提高小學數學課堂教學效率之我見

景淑春?オ?

摘要：在小學數學教學中，為了大面積提高課堂教學效率，以減輕教師和學生兩方面的負擔，就必須深化課堂教學改革，努力調動學生學習的積極性，在民主、和諧的環境中學習教學內容，達成教學目標，培養積極、健康、有用的人才。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效率提高

隨著新課程改革的深入發展，教師要改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，在實際的教學過程中，必須要把握住課堂教學的藝術，提高課堂教學的效率，使學生在有限的時間內掌握更多的知識與技能。

一、建立融洽的師生關系是前提

“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會喜歡聽他講課，相對的教師尊重、理解、關懷、幫助學生，就能給他們以鼓舞和啟迪，這種建立在融洽的感情基礎上的師生關系能極大地提高教與學之間的信息交流，從而收到良好的教學效果。

二、積極而卓有成效的導入是打開知識大門的金鑰匙

如果把課堂比作一把鎖，知識就是被鎖在里面的金子，而卓有成效的導入就是能幫我們打開這把鎖并尋找到金子的金鑰匙，而且這種良好的開端似乎能讓我們觸摸到了“成功”的手臂。

（一）激趣導入，激發思維。如在教學《東南西北》時，一開始就進行一場師生大比武：反義詞對對碰。師“黑” ，生“白”，師“東”，生“西”，師“南”，生“北”。正當學生覺得太簡單時，我突然加了動作，指著黑板說“黑板黑”，學生稍做停頓指著墻說“白墻白”，我又說“太陽從東方升起”，一生馬上接上“太陽從西邊落下”，我問“你怎么知道的？”生怔怔有詞的說“你剛才指著這邊是東，我想另一邊就是西”，我趕緊豎起大拇指說“孩子，你真棒！”

（二）故事導入，誘發興趣。 在低年級的數學課本上，配備了好多學生們喜聞樂見，容易理解的插圖，于是我就將有些插圖放大開來貼在黑板上，學生們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊編織著動人的故事，然后在互相欣賞中，互相競爭中理解了圖畫，尋找了身邊的數學問題，才發現數學是如此的有趣，如此的好學，進而樂學。

（三）聯系生活，增加興趣。 如在教學《時、分、秒》時，我先布置預習作業，讓每個孩子記住自己早上起床和下午放學回到家的時間。上課伊始，我發問“誰愿意將自己起床和放學回到家的時間告訴大家呢？”孩子們紛紛舉手，有好多甚至站起來大聲嚷著要求發言，正在學生們說的津津有味的時候，我在黑板上悄悄地寫下了幾個字：誰會在鐘面上撥出你說的時間？細心地學生已經發現老師的問題變了，開始私底下討論，接著越來越多的同學參與進來。

三、多樣化地教學方式是獲得知識的“高速公路”

長期用單一的教學方式開展教學，就像用毛筆寫書法、畫工筆還要刷墻一樣，總有不適之時，不適之處，會讓人舊而生厭，教學效率就更不用說了。所以教師的教學形式要多樣化，時刻給學生以新鮮感，讓他們尋著這種感覺，進入課堂，進入思維的深淵。

（一）自主性學習形式。 例如在教《觀察物體》時，為了讓學生充分理解“站在同一個位置觀察，最多能看到物體的三個面，最少能看到物體的一個面”，我讓學生動起來，先是在教室里走一走、看一看、指一指、說一說；接著進行了一小會兒簡要的匯報總結，最后再帶領學生走出教室來到校園里，觀察周圍比較大的物體，進一步加深了解知識。在這個過程中，學生有充分的動口、動手的機會，并通過自己的努力發現并掌握了數學知識，個個感到無比的自豪。

（二）合作性學習形式 。如教學《作息時間表》時，我先在黑板上寫出第一節課開始的時間（8：10），接著我說：“這節課要40分長，你們能算出下課的時間嗎？”孩子們很高興，也很有興趣，但這是他們平生第一次算時間，難度挺大的，于是我讓他們小組合作來完成。后面的第二節課、第三節課、第四節課學生越算越來勁，能說的說，能畫的畫，一個個時間被推算出來，一個個難關迎刃而解。

（三）創造性學習形式。如教學《看望老人》時有“小兔送信”這么一道題，大意是小兔要給圖上的小貓、小熊和松鼠各送一封信，要選擇一條最短的路線，并計算出小兔回到家一共走了多少米？一開始學生們都用把三段路加起來的方法解答，接著我追問“小兔一共走了幾個5m呀？”生“12個5m”，我窮追不舍“那這12個5m能不能列個乘法算式呢？”有人沉默，有人說“12×5或5×12”我繼續問“誰會算？”要知道他們最多才學了9個5的乘法，但就在30個人深思之時，李洪鑫站了起來說“12個5可以分成6個5加6個5，五六三十，30+30=60”，說的多好，我在表揚之余將他的想法寫在了黑板上，簡要評析之后我說“誰還會算12個5？”……從不會算到會算，從分成兩部分算到分成三部分算，學生們的思維徹底發散開來。

四、適時的鼓勵評價

俗話說：“數子十過，不如贊子一長?！弊鳛槔蠋熞獙W會評價、善于評價，讓評價給學生帶來學習的動力、給課堂帶來生機。

一是口頭評價 。要抓住時機，利用自己的教育智慧，給學生一個及時的、恰當的、積極的、激勵性的評價。 二是體態語言評價。三是物化獎勵評價 。

五、創新教學手段

相對于傳統教學中，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，教學手段的單一性，多媒體教學就體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是一個從教師到學生，從課內到課外，從形式到內容，全面進行改革的過程，是一個系統的工程，這就要求我們教師在做好學生學習的助手的同時，更要成為一個研究者、發明者，在自己不斷升華的同時帶領一群孩子，一個學校甚至是一門學科和我們一起騰飛。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學，甘肅 定西 748300）