基于初中英語學生自學能力培養方法研究

饒曉秋

摘要：在我國教育體系中，初中英語教學是非常重要的組成部分之一，初中英語教學對學生學習英語知識有著重要的影響，是學生在高中甚至是大學更好地學習英語知識的基礎。鑒于初中英語教學的重要性，新課程標準對其提出了新的要求，要求教師在教學中培養學生的自主學習能力。因此，本文針對培養學生自主學習能力的重要性，培養過程中存在的問題，以及具體的培養對策三個方面進行了研究，并提出了自己的建議，以期達到推動初中英語教學進一步發展的目標。

關鍵詞：初中英語 自主學習能力培養 重要性 措施

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0210-02

我國在小學就已經開設了英語課程，但因為學生接受能力有限，所以小學英語教學多以詞匯記憶為主，涉及到的語法知識比較少，而在英語教學中，詞匯、語法和閱讀是三項主要教學內容，此三項教學內容在初中教學中得以全面開展，同時也增加了英語教學難度。為了讓學生掌握更多的英語知識，教師在教學中要對學生的自主學習能力進行培養，學生的自主學習配合教師教學，將會取得更好的教學效果。因此，采取有效措施落實學生自主學習能力培養是非常有必要的。

一、在英語教學中培養學生自主學習能力的重要性

在全球經濟一體化發展過程中，全球在文化等方面的交流也日益密切，而英語作為全球通用語言之一，其重要性不言而喻，所以我國十分重視英語教學，但教師在實際開展教學工作的過程中，教師受傳統教學觀念影響較為嚴重，在教學中將知識的硬性傳授作為重點，進而導致學生在學習過程中逐漸失去了興趣，學習成績下降。而教師為了提高學生的學習成績，不僅沒有采取有效措施提高學生的學習興趣，反而是給學生留更多的作業，通過題海戰術的方式期望提高學生的成績，這樣就形成了一個惡性循環，嚴重影響了英語教學質量的提高。面對當前初中英語教學現狀，教師必須轉變自己的教學方法，認識到英語教學不僅是一門語言學科，更是一門語言，是需要在交流中得以進一步培養的，因此，教師在教學中應該注重學生自主學習能力的培養，采用靈活的教學方式，讓學生通過自主學習來掌握更多的英語知識，以此來實現提高學生英語學習成績的目標。[1]

二、當前初中英語教學中培養學生自主學習能力暴露出來的問題

（一）對自主學習能力培養的認識不到位

在初中英語教學中，想要通過教學活動來培養學生的自主學習能力，那么就離不開教師的配合，但就目前學生自主學習能力培養現狀進行分析后可以發現，教師在培養過程中對學生自主學習能力的認識不到位，很多教師的教學觀念仍停留在原地，認為想要提高學生學習成績還是應該從課堂教學入手，堅持強化課堂教學，增加課后作業，讓學生多做題這樣的教學觀念，由此觀念引導的教學行為不僅沒有取得良好的效果，反而起了反作用，從而導致學生對英語學習產生厭煩情緒。[2]歸根結底，是因為教師對能力培養的認識不到位，對其重要性不了解導致的。

（二）自主學習能力培養形式化嚴重

針對學生自主學習能力培養這一教學工作，教師在開展教學過程中采用了一些教學方法對此進行落實。但是，從整體落實情況進行分析可以看出，教師雖然在學校要求下開展了自主學習能力培養工作，但教師并沒有對此教學進行深入的分析，也沒有根據教材內容、教學實際情況規劃此方面的教學方案，往往是教師想起來的時候才進行此能力培養，更多的時候是為了應付學校的檢查工作而不得不開展此方面的工作。教師這樣的教學態度就導致學生自主學習能力培養這一工作形式化嚴重，其實質性意義并沒有得到充分發揮，學生的自主學習能力仍然較為薄弱。

（三）教師自主學習能力培養方面的教學水平還有待提高

初中教師都是經過嚴格挑選出來，可以說每一位教師都具備崗位素質。尤其是一些經驗豐富的英語教師，其在教學工作中有自己的想法，對待教學工作有獨特的見解，所以很多經驗豐富的教師十分受學校重視。經驗豐富的教師其教學工齡較長，換而言之，這些部分教師的年齡偏長，在某些思想方面無法與社會發展相適應，就好比學生自主學習能力培養這一內容，很多經驗豐富的教師對學生并不信任，認為學生自己學習英語知識是無法取得較好的效果的，對此能力培養的作用持懷疑態度，在此態度影響下，教師自然不重視此能力培養。[3]可以說，經驗豐富教師在一定程度上是學生自主學習能力培養的阻礙，而一些年輕的教師，受現代化思想影響成長，所以從思想上認同學生自主學習能力培養的重要性。但是在教學中因為教學經驗缺乏，教學能力有待提高，從而導致學生自主學習能力培養不到位，無法取得良好的效果。

三、英語教學中有效培養學生自主學習能力應采取的措施

（一）從興趣入手進行培養

在任何一門學科教學中，興趣都發揮著重要的作用，英語教學同樣如此。教師想要做好英語教學，無論是讓學生掌握更多的英語知識，還是想要讓學生具備自主學習能力，在開展工作的過程中都需要對學生的學習興趣進行激發。當學生對英語產生了好奇心或者是興趣之后，學生不用任何人督促，就會自己閱讀相關方面的書籍、查找相關資料，學習更多的英語知識。因此，教師在對學生自主學習能力進行培養過程中，可以將英語知識和學生的日常生活聯系起來，這樣一方面可以更好地帶動學生進入英語學習中，另一方面可以為學生課后的自主學習指明方向。例如，當教師在英語課堂上想要講解《 How do you get to school》這一課內容的時候，因為學生一周有5天要去學校，而和學校距離的遠近導致學生來學校的方式不同，教師可以讓學生說說自己是怎么來學校的，一部分同學會說：“I go to school on foot”，另一部分同學會說：“I go to school by bus”，還有的同學會說：“I ride my bike to school”。不論是哪一種來學校的方式，都是學生親身經歷過的，所以在教學中將教學內容和學生的生活聯系起來，可以讓學生對英語感興趣，讓學生了解到原來英語學習和我們的生活是那么貼近，這樣在以后生活過程中就會聯想到英語知識，久而久之學生的自主學習能力就會得到培養。[4]

（二）從課堂教學氛圍入手進行培養

在英語教學中，課堂是主要的教學陣地，同時也是教師對學生自主學習能力進行培養的主要場所，因此，教師必須對嚴肅緊張的課堂氛圍進行調整，為學生營造一個輕松的環境，以此來促使學生能夠全身心地投入到英語學習中。教師在進行課堂教學中，可以采用創設情境的方式來使課堂范圍更加融洽。在情境創設中，教師可以應用一些現代化教學手段，比如說多媒體，通過多媒體來播放視頻或者是圖片等方式來吸引學生的注意力，讓學生能夠集中精力聽教師講解知識。同時，多媒體等先進的教學手段和傳統教學手段相比較更加新鮮，能夠給學生耳目一新的感覺，這樣對于學生學習來說有著積極的作用。例如，當講解《How often do you exercise》這一課內容的時候，教師可以使用多媒體來為學生播放各種運動的視頻，讓學生了解運動的重要性，這樣的教學方法不僅引起學生學習英語的興趣，還可以調動學生運動的積極性，更重要的是可以對學生的自主學習能力培養起到積極的作用，可謂是一舉多得的。

（三）傳授學生自主學習方法

教師想要讓學生自主學習，就應該將自主學習方法傳授給學生，這樣學生在自主學習過程中才能取得更好的學習效果，學生在自主學習中獲得信心才能堅持自主學習。所以說，教師在英語教學中必須將自主學習方法傳授給學生，以此來實現對學生自主學習能力進行培養的目標。在英語學習中，詞匯是學生一切學習的基礎，學生想要更好地閱讀理解，就必須懂得詞匯的意思，所以教師在進行課堂教學之前，可以讓學生先對詞匯進行預習，讓學生在課前將詞匯記憶下來，之后教師在課堂上講解與重點詞匯有關聯的內容，這樣學生學習的難度就會下降。而在課文講解的時候，因為學生已經對詞匯有了一定的了解，所以課文閱讀也不再十分困難，當學生感覺英語學習不再是那么困難的之后，其學習積極性自然就會提高。[5]其次，教師在教學中應該多為學生選擇一些有趣、和生活有聯系的閱讀資料，這樣學生在閱讀過程中即使有很多不懂的詞匯，但聯想到生活就可以大概猜出整體內容，這樣的閱讀會使得學生不再畏懼英語學習，并在課后的時候能夠主動閱讀更多的英語資料，進而提高自己的英語學習能力。

（四）為學生提供更多課外活動機會

教師在開展英語知識教學的過程中，為了更好地培養學生的自主學習能力，應該將課外教學和課內教學結合起來。在課外的時候，教師應該組建英語角，讓學生在這個群體中進行英語交流。同時教師還可以舉辦一些英語競賽或者是辯論賽等活動，學生為了在比賽中獲勝，自然會在課下積極尋找材料，記憶知識點，這一過程就是學生自主學習的過程。另外，教師還應該為學生推薦更多英語刊物，這些刊物應該是符合當前年齡段學生各項需求的，這樣學生就可以在閱讀中掌握更多的英語知識，久而久之形成自主學習的好習慣。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中，教師想要讓學生更好地掌握英語知識，就應該采取有效的措施對學生的自主學習能力進行培養。當學生具備了這一能力之后，就可以在課后通過自主學習來掌握更多知識，進而豐富自己的知識儲備，為以后的英語學習應用奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陸宏.英語外報外刊課程模式與高職學生英高語自學能力的關聯研究[J].遼寧經濟職業技術學院·遼寧經濟管理干部學院學報，2014，05：124-125.

[2]周學瑞.在教學中培養與發展高中生英語自學能力的嘗試[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，03：105.

[3]張淑銀.給學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙——探討如何培養學生英語自學能力[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012，03：42.

[4]張倩.信息技術與高中學生英語自學能力培養的有效整合模式探究[J].中學生英語（高三版），2014，04：42.

[5]田東.開展“學生英語自學能力的培養策略 ”課題，打造“五十·三”英語特色教學[J].新課程導學，2014，24：57，70.

責任編輯：孫瑤