小學數學教學創新性分析

文/趙雨娟

小學數學教學創新性分析

文/趙雨娟

與小學的其他課程相比，數學課程教學有其一定的特殊性，注重對學生數字應用和思維能力的培養，由于存在大量的法則、定理，需要學生熟練掌握以后才能夠真正應用，而學生對于這些內容的學習只能夠通過前期的死記硬背，缺乏靈活性，容易引起學生的煩躁和厭倦，因此，小學數學課堂教學的創新性就顯得非常重要了。在新課改情況下，如何通過創新性的課堂內容和形式來吸引學生學習數學的積極性和好奇心是我們當前需要重點思考的問題。

創新是學生素質教育的核心，是教育得以有效實現的重要路徑。我國傳統的應試教育模式所產生的結果是雖然學生的卷面成績很好，但是走入社會以后缺乏必要的創新能力和動手能力，在發展方面缺乏有效的思考與實踐。而在小學課程教學改革不斷深化的情況下，通過一定的方式和內容創新來提升學生學習數學知識和能力的積極性關系到數學教學能否成功的關鍵性因素。面對個性化發展的學生，學校和教師要實行人性化教學，根據每個學生的實際情況合理安排教學進度，不斷豐富教學內容和方法，讓學生在課堂上既能夠收獲知識又能夠感受到快樂。

1 小學數學教學創新的重要性分析

小學數學教學的創新對于我國義務教育階段學生培養目標的實現以及學生將來更高層次的發展都有著十分重要的價值和意義，而對于數學教學創新重要性的認識能夠提升教學主體對課堂教學創新的重視度和投入度，提升數學創新的效果。

1.1 小學數學教學創新能夠激發學生學習的積極性、主動性

以往的數學教學存在教學方式單一、內容陳舊、知識面窄、缺乏豐富性的特點，一定程度上限制了學生發散性思維能力的發展，難以激發學生對于數學知識的求知欲望。而教師通過對教學內容的調整和完善，從學生學習的實際情況出發，借助一定的情景教學法，讓學生在生動、活潑的教學氛圍下學習數學知識，鍛煉數學能力，提高學生對數學的認知和應用能力，逐步養成良好的數學思維，極大地提升了學生對數學學習的興趣度，將數學學習從一種壓力轉變成為一種動力。

1.2 小學數學教學創新能夠激發學生學習的自主性，塑造創新性思維

社會的發展證明我們所需要的是創新型的人才，學校在數學課程開設過程中的創新性能夠為學生起到良好的引導作用，讓學生根據問題去自主尋找答案，并將自己所獲得的結果與大家進行交流互動，從中感受到創新所帶來的快樂感與成就感。通過課堂動手能力的培養和應用類題目的練習，能夠讓學生真正感受到數學作為一門學科在生活中的價值和地位，激發學生數學學習的創新意識。

2 小學數學教學創新的路徑

小學數學教學的創新是一項長期的工作，需要我們結合當前的實際情況來針對學生的發展需要靈活開展。具體來說，小學數學教學創新的方法主要有以下幾方面：

2.1 利用情景教學法創新教學開展形式

多媒體技術在小學教學中的普及使得數學課程開展的形式得到了豐富。教師可以通過電子化的課件將音頻、視頻、文字、圖像等元素動態化地組合起來展現在學生面前，擺脫了傳統板書教學的束縛。教師可以利用多媒體技術開展情景教學法，讓學生感受到自己是在一定的背景下進行的數學學習。教師要根據小學生好奇心強、喜歡動手動腦的特點，盡可能多地設置相關的教學情景，提升學生參與數學課堂的積極性，激發學習數學的靈感。

2.2 注重個性化差異，開展不同層次的數學教學

新課程改革提倡課堂主體向學生回歸，教師要根據每個學生的數學學習能力來合理安排自己的教學內容和形式，盡可能地采用多樣化的教學方法，分層次來進行數學教學。例如，將數學學習能力按照優秀、良好和一般三個層級進行分類，然后將學生合理地進行區分，對于優秀層級的學生，可以多采用拔高式的教學方法，讓學生進行更深內容的學習和思考；對于學習能力良好的學生，則注重其思維能力的學習和學習效率的提升；而對于能力一般的學生則需要給予更多地關注和幫助，通過一些通俗易懂的講解來提升其數學認知能力。

2.3 多設置開放性題目

數學雖然要求學生要擁有嚴密性的邏輯思維，但是并不是說數學的學習要固守已有的知識。創新對于數學的學習極為重要。教師要從觀念上改變學生對于數學思維的誤區，充分調動學生學習數學的創新性和靈活性。在課堂上，教師可以通過設置一些答案不唯一的題目來激發學生學習數學的創新能力，改變他們對于數學的已有思維，進行知識的重組利用。

3 結語

數學是小學課程教學中的重點科目，是學生進行更高層次學習和發展的重要知識和能力，小學數學教學要注重對學生發散性、創新性思維的培養，讓學生能夠在輕松的學習氛圍中收獲知識和能力。同時，創新性思維的最終目標是為了激發學生學習數學的積極心，因此，在開設數學教學創新時，教師要由目的性，針對一定的教學目標來設定教學情景、創新教學方法，避免盲目地為了創新而創新。

（作者單位：長春市第一實驗中海小學）