素質教育下如何做好后進生的轉化工作

連波

【摘要】有人說：教育是一門藝術，而雕琢出來的藝術品就是學生，而后進生則是制作過程中出現瑕疵的作品。而我們班主任的工作則是挽救瑕疵，通過彌補和修正來將其重新制作為一個成型的作品，讓其有價值。所以，在后進生的轉化中，班主任要全面了解學生，找準導致學生成為后進生的關鍵點，進而，幫助學生重新走到課堂活動之中，并幫助每位學生都成為一個有個性、有價值的作品。

【關鍵詞】初中生 后進生 轉化 病根 方法 自信

后進生是一個相對的稱呼，不是絕對的，不是說一天被冠上了其名，一學期甚至是這初中三年都是后進生。當然，這也說明了后進生是可以被轉化的，沒有學不好的學生也表達的是這個意思。所以，在素質教育下的后進生轉化中，教師要用愛心、耐心、責任心來作為轉化后進生的工具，并通過組織多種轉化活動來幫助后進生重拾學習的興趣。因此，在班主任管理中，班主任要多管齊下的來幫助后進生找到學習興趣，同時，也為后進生的健康成長做出貢獻。本文就從筆者自身的后進生轉化心得入手說一說該如何開展這一項工作，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

一、尋找病根，為轉化做好前提性工作

尋根是解決問題的關鍵，只有找到了問題的根源學生才能選擇方法，才能有針對性的進行轉化，才能確保班主任管理工作的質量最大化實現。所以，在班主任管理中，教師要深入尋找每位后進生產生的根源，要通過問題的發現來對癥下藥，使學生在有針對性的轉化工作中重新認識到學習的重要性，進而，為轉化工作質量的提高做出貢獻。那么，導致學生成為后進生的原因包括哪些因素呢？

第一，基礎較差。很多初中階段的后進生是在小學階段就已經形成或者說是已現端倪，但隨著課程難度的加大，再加上缺少良好的學習習慣，很多學生就越來越看不到學習的樂趣，久而久之，就真正成為了學困生。

第二，缺少學習興趣。興趣的產生說容易也容易，說困難也困難。也就是說，不同的興趣點產生的效果是一樣的。比如：有學生喜歡任課老師，就產生了興趣；有學生喜歡課程內容，也可以產生學習興趣等等。但在應試教育思想下，教師成為了傳授灌輸知識的機器；課程的抽象讓原本有的興趣也開始消退，久而久之，學生開始找不到學習的興趣點和動力，學生自然而言的也就淪為了學困生。

當然，除了上述的因素之外，還包括單一的教學方法，枯燥的課堂氛圍等等，這些因素都直接或間接地影響著學生學習興趣的產生，都是導致學生成為后進生的主要因素。所以，作為班主任在后進生的轉化過程中，要先分析原因，先尋找病根，在對陣下藥，進而，為班主任管理工作的提高做好保障性工作。

二、選擇方法，為轉化做好基礎性工作

選擇方法是做好轉化的基礎，也是影響轉化工作是否順利實現的關鍵因素。所以，在素質教育思想的影響下，教師要選擇恰當的教學方法來進行轉化工作，重新幫助學生走進學習，走進課堂。那么，在素質教育下，班主任可以選擇那些方法來進行后進生的轉化工作呢？

第一，分層教學法的應用。這一方法是幫助學困生找到自己的位置，正視自己存在的問題的有效方法。所以，在教學時，我們要在全面了解學生，摸清每個學生的學習狀態的情況下進行分層教學，以幫助每個學生找到自己的位置。比如：不同學科分成不同的層次，因為即便是學困生也是有自己的強項的，所以，不能以一個層次來對所有的學科，這樣才能真正實現針對性和專項性的教學。

第二，實現家校合力。近年來流行這樣一個等式，即5+2=0或者是6+1=0，意思就是說學生在學校里5天或者是6天養成的習慣會因為在家里呆2天或者是1天而消失殆盡。尤其是在網絡覆蓋率越來越大的今天，學生在家待一天基本上都是在上網、打游戲、看電影等活動中度過的，很多學生平時討論的、上課思考的都是游戲，久而久之，更沒有心思進行學習，導致學生偏離正軌越來越遠，嚴重不利于后進生的轉化。所以，對于后進生的轉化，家校要實現合力，要在家長的配合下開展轉化活動，這樣在雙方的共同努力下重新找到學習的樂趣，進而，使學生獲得良好的發展。

三、樹立自信，為轉化做好保障性工作

自信是人們做好一切事情的基礎，也是后進生重新找到學習興趣的前提。眾所周知，一個人沒有信心是什么事情都做不好的，很多后進生因為長期被人當做為“學渣”，再加上，教師生不懈的眼光，導致這部分學生越來越沒有信心，即便是自己擅長的，自己的專長往往也展示不出來。上星期《一年級·畢業季》這一綜藝節目中，一名男生在臺下被大家公認的是唱歌好聽，但一上臺竟然一句沒有在調上，也許是緊張，但更多的原因是缺少自信，雖然得到大家肯定，但依舊對自己沒有信心?？梢?，缺少自信心是非?？膳碌?。所以，在后進生轉化中也是一樣，自信心的培養直接影響著后進生學習成績的提高，也不利于高效課堂的實現。因此，在轉化中，我們要用發現的眼睛去尋找學生身上的優點，并將這優點進行放大，不僅讓后進生自己認識到，還要讓其他學生看到，要讓后進生在其他學生、老師的肯定和贊揚中重拾信心，找到興趣。

總之，在新課程改革下，教師要從多角度入手來進行后進生的轉化，以幫助學生找回興趣，充實信心，走回正途，進而，促使每位學生都以積極地學習態度自主的成為課堂的主體。

參考文獻：

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