加強語用教學 發展學生語言

奚曉梅

【摘要】影響學生語用能力因素的研究在國外已有很多。研究表明很多因素能夠影響語用能力，如語言水平、社會文化因素、使用目標語的時間、教與學的環境、學習者個人因素（動機、態度、性格等）。

【關鍵詞】語用教學 ?學生語言

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0037-01

學生說的話恰當得體與否，寫出來的文章漂亮與否，是很能說明學生的語文水平怎樣的。語文學科的工具性、人文性，應當主要體現在課堂上的語用交流之上。要想方設法緊緊依托文本所提供的“想象世界”和重點詞語，激發學生的語用興趣，各顯神通地進行語用嘗試，是語文課堂訓練的第一要務。

一、積累詞語——為語用打基礎

積累詞語，是為了豐富學生的表達詞匯。語文課文中不乏許多好文，美文，詞語追求的是量的累積。懂不懂沒關系，只要對這個詞語有新鮮感，先將其儲存起來。詞語作為語言材料的重要組成部分，對詞語進行積累的價值是不言而喻的。在小學低年級的語文學習中是追求詞語理解的深入還是注重詞語累積的數量，雖然需要綜合多個因素來考慮，但是沒有量的積累肯定是不行的，同時，積累的過程也包含著一定程度的意義認識。

1.立足課本

書本是學生主要的“語言積累”來源，特別是語文教科書，所選篇目文質兼美，是進行語言積累的絕好材料。在一節課中教師要有意識的呈現新詞，好詞，不要貪多，以一兩個詞作為重點進行了解詞義，了解詞語使用的語境，通過反復練說，達到學生對詞語的內化，積累，日復一日，積累的詞語量是相當豐富的。比如：《鄧小平爺爺植樹》，本篇課文就含有很多好詞：令人難忘，興致勃勃，萬里無云，春風拂面等等，課堂中我抓住興致勃勃，引導學生了解它的意思后結合生活進行練說，我興致勃勃地去________。學生發言踴躍，紛紛說我興致勃勃地去上學，春游，超市，逛街，公園等等，一節課就圍繞這個詞，反復練說，我相信這個詞能存進學生的腦中了。

2.拓展閱讀

小學語文教學必須在一二年級集中識字，基本掃除文字障礙，但這并不意味著小學一二年級語文教學在本質上就是識字教學，集中認字的目的是讓小學生盡快掌握文字（含語言）這個工具，從而自如地進入閱讀領域。拓展閱讀應該從低年級就開始滲透。首先要取的家長的配合，因為學生識字量還是有限的，親子閱讀繪本可以在一年級上學期開始，到一年級下學期，根據學生有一定的識字量，我設計了“我愛看書”家庭閱讀表，引導學生每天從故事書中選一個故事講給爸爸媽媽聽，家長簽上名字，用累計紅花的方式獎勵，提高學生積極性。

二、運用詞語——為語用架橋梁

學生積累了很多的詞語，如果不能使用，那就形同虛設。只有通過運用，才能把這些內儲真正變為自己的東西。該怎么用？教師就需要沉下心來教書，先必須“啃教材”，潛心鉆研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重點難點，還必須在吃透教材和吃透學生學習狀況的基礎上選擇有效的教學方法和策略，創造性使用教材，也就是“用教材教”，把課程資源的開發落到實處，讓學生掌握語言的基本規律。

1.“一課一得”

即根據課文特點，結合單元重點和學生實際，確定利用這篇課文來訓練學生某方面的能力，讓學生在學習某一篇課文后，能得到一兩個方面知識的學習、訓練。課內與課外相結合，即以課內為主，課內以突出段的精讀，課外突出篇的訓練，課內以名段為主，課外以精品為宜。

比如：《松鼠和松果》這一課中“每個松果都那么香，那么可口”，引導學生先弄清那么……那么……的意思后，也學著課文來說說自己愛吃的水果，進而聯系生活拓展再說到生活中其他事和物?！拔覀兊膶W校那么大，那么漂亮。我們的老師那么多，那么好。小朋友們那么活潑，那么可愛?！钡鹊?，好句多多。

在學到我會寫的字“更”的時候，學生組了個詞“更帥”，我就順勢問：“××同學很帥，誰比他更帥？”有一個男生就回答：“我比他更帥?！睂W生發言熱情頓時高漲，請了一位女同學和我站在一起，引導學生用“更”說話：“××同學很高，老師比她更高。老師頭發很長，××同學頭發比老師更長?！睂W生在說話中，明白了“更”的使用。

2.應有大膽嘗試的勇氣

考慮學生實際的同時，創造性地利用教材。大膽探索、邊干邊修正、完善。體會詞義，深化理解、領悟內涵、回歸文本。

在教學《一次比一次有進步》中，本篇課文較長，處理教材時，我把重點放在體會“菜園里冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！边@個句子，引導學生抓住“躺、掛”了解擬人寫法的生動，說說菜園里還有____躺在地上，_____掛在枝上。學生說出“西瓜、南瓜躺在地上，辣椒、西紅柿掛在枝上……”等等，這樣練說完后，再回到課文，再讀本句，學生的感情就豐富了。剩下的課文部分我就簡單讓學生找出每次小燕子觀察到的內容，進行對比，了解做事情要認真，仔細就可以了。

參考文獻：

[1]何剛，張春燕.試論文化語用原則[J].修辭學習.2006（05）

[2]李軍華.關于委婉語的定義[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版）.2004（04）