淺談藝術教育對心理教育的作用

孟麗君+++陳林娟

【摘要】音樂、美術作為美育的主要手段和途徑，它的主要任務不僅僅是傳授藝術知識，也不僅僅是藝術技能的訓練，而是通過學生內心達到審美狀態，良好心理得到培養和發展，不良心理受到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協調發展，最后達到提高人的生存價值，體驗與實現美好人生的目的。這就是說，藝術教育還具有心育作用。

【關鍵詞】藝術教育 ?心理教育

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0195-02

藝術作為美育的主要手段和途徑，它的主要任務不僅僅是傳授藝術知識，也不僅僅是藝術技能的訓練，而是通過學生內心達到審美狀態，良好心理得到培養和發展，不良心理受到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協調發展，最后達到提高人的生存價值，體驗與實現美好人生的目的。這就是說，藝術教育還具有心育作用。那么，藝術教育又具有怎樣的心育作用呢？我想從以下三個方面談談自己的粗淺認識。

一、藝術作品及其構成因素的心理教育作用。

小學美術課中有欣賞課《格爾尼卡》，1937年，西班牙的格爾尼卡小鎮為德國法西斯空軍夷為平地，他聞訊后極為憤慨，就為巴黎世界博覽會西班牙館畫了《格爾尼卡》這幅壁畫，對法西斯暴行表示強烈抗議。此畫結合立體主義、現實主義和超現實主義風格表現痛苦、受難和獸性：畫中右邊有一個婦女舉手從著火的屋上掉下來，另一個婦女沖向畫中心;左邊一個母親與一個死孩;地上有一個戰士的尸體，他一手握劍，劍旁是一朵正在生長著的鮮花;畫中央是一匹老馬，為一根由上而下的長矛刺殺，左邊有一頭舉首顧盼的站著的牛，牛頭與馬頭之間是一只舉頭張喙的鳥;上邊右面有一從窗口斜伸進的手臂，手中掌著一盞燈，發出強光，照耀著這個血腥的場面。全畫用黑、白與灰色畫成。這幅畫描繪了西班牙小鎮格爾尼卡遭德軍飛機轟炸后的慘狀。 將法西斯慘無人道的罪行徹底曝光在世人面前。通過對本作品深入的研究分析，無不對每一位學生造成巨大有心理震懾。

經過心理學家研究證實各種圖案、標志，甚至單一的美術造型因素，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種構圖，均可被視為傳達特定聯想信息的符號，給人以截然不同的心理感受和心理影響。例如：水平線的開闊感 、三角形的安定感、波形的動感、折線的煩躁不安感、旋形的弦暈感等等。據悉，二戰期間納粹集中營里，提審“犯人”的候審室的墻壁上繪著旋形紋樣，使人看了頭昏嘔吐，造成難以忍受的心理折磨、德國法西斯真可謂殺人不見血！著名的德國詩人歌德研究色彩的心理效應長達二十余年，他證明“藍色能引起人心理的冷覺， 紅色使人感到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的能力?！狈▏鴮W者費勒，用握力計測量在不同色彩光線作用下人的握力變化，他驚異地發現橙色光線刺激人的心理，使之興奮，握力增加四分之三以上。十九世紀末，俄國醫生別赫捷列夫建立了一座專用顏色治療神經病的醫院，用藍色的房間環境來抑制激動型精神病患者，頗為成功。藍色首次實現了它的“藥物”功能。歐洲一位聰明的足球教練，讓人把足球隊員休息時去的更衣室刷成藍色，以便創造出一種放松的氣息;但當他對隊員作最后鼓勵講話時，則讓隊員們走進涂著紅色的接待室，以便創造出一種振奮人心的背景，這可說是善于發揮色彩心理影響作用的典型事例。作為美術教師應精通美術構成因素的心理作用，為教育教學中實施心育服務。

二、美術作業及美術活動過程的心理教育作用。

美術作業完成的整個過程，正是為學生設置了一種心理發展的理想環境和氛圍。美術作業過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜于在老師的引導下，暢開心扉，認識和發展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業程序要求控制自我，在獨立完成美術作業中認識自我，久而久之，養成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年個性全面發展的核心問題。通過美術作業過程，學生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。也有相當數量的學生，缺乏認真完成美術作業的習慣，除了自身缺乏明確的學習目的外 ，嚴重存在著浮躁焦慮心理也是一個重要的原因。課堂上坐不下來，作業常是“半片子”，而美術作業強烈的秩序性是治療這類不良心理的良藥。老師要嚴格按照程序要求，一絲不茍地強化作業輔導，克服焦慮心理會收到立竿見影的效果。

三、美術作業最后成功及美術評價的心育作用。

按照蘇霍姆林斯基的觀點，教師不要用顯而易見的刺激去激發他們對學習的興趣，而是應在更深的層次上 ，讓他們通過發現自己“才能”的過程，體驗到自己的勞動和成就，“這件事本身就是興趣最重要的源泉之一 ?！苯處熢谳o導學生美術作業過程中，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發現和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，強化他們克服困難完善自我的動力——自己的長處或強項。創設完全舒適的心理環境，為他們提供表現的機會。比如說，有的學生構思大膽，想象奇特;有的學生制作精細，一 絲不茍;有的學生雖造型一般，但色彩漂亮;有的學生卷面整潔，態度認真;有的學生思想活躍，有獨特創見等等，教師在作業成績評定中都應予以表揚。幫助學生使學生的美術作業獲得最后的成功，這一點對心育作用的發揮是至關重要的。教師引導幫助學生把作業完成好，最后的成功很重要。因為，它能讓每個學生都親身體驗到，通過努力和奮斗，獲得最后成功的愉快。使那些灰心失望的學生認識到“我也同樣可以畫得好（或做得好）”， 使他們萌發積極向上的心理需要，以培養進取心理，克服自卑心理。美術作業的結果應該是使每個學生都獲得成功的快樂。

總之，詩情畫意故感人尤深。無論是藝術作品還是藝術教育，藝術作業過程（創作過程），藝術評價，須全身心地投入。藝術具有不可替代的心育作用。

參考文獻：

[1]《美術教學實施指南》

[2]《給教師的建議》