引導式學習單在Scratch程序教學中的應用

【摘要】本文介紹了引導式學習單應用于Scratch程序設計類課程中的重要性，該方法的實施提高了課堂教學質量，為實踐環節的改革提供了參考。同時，實踐證明，該方法充分調動了學生學習的主動性，增強了學生實踐動手解決問題的能力。

【關鍵詞】scratch程序設計 ?程序設計教學 ?引導式學習單

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0228-01

2007年麻省理工科學院實驗室推廣使用scratch程序的語言，scratch提供了圖像和積木拼圖操作界面，并結合網絡社群功能，以多元想象力，深入的思考性為理論，同時也延續他們之前的產品logo所注重的探索式學習方式，使學生在開放的環境中盡情發揮創意。

一、scratch的介紹

scratch是一種具有導向特性的語言，教師若掌握scratch導向特質，引導學生依據導向分析與設計，逐步獨立設計。在教學過程中，要求學生重點關注有助于提升學習效率而易被忽視的重要步驟。例如程序完成之后的反思。因此scratch教學適用于引導式教學，將教學策略可以延伸至非程序式語言，本文將討論引導式學習策略，適用于小學程序設計教學的重要性。

在教學中我們常發現，學生因為無法構思出問題解決的方法而陷入困境。如果在問題解決的過程中適當給予學生提示，有的學者認為采用老師提問學生回答的方式，讓學生通過回答老師問題的過程增加理解層次，使學生能反省自己的策略。臺灣地區的學者呂俊龍和康景成兩位教授分別針對logo語言以及KPL語言進行引導式教學的研究，均發現學生在學習效果中有顯著提升。

二、scratch的核心教學目標和策略

由于scratch是具有搭建特質的程序語言，因此若將引導式程序分析和設計方法應用于教學，能讓學生更快地掌握這種語言的設計方式。

而程序設計課程的核心教學目標是：1.學生理解教學問題的內容。2.能獨立構思解決問題的方法。3.使用正確的程序來完成目標。

而課堂中的教學過程應結合以下的策略：1.當學生遭遇困難時，適時引導以避免學生陷入放棄以及胡亂嘗試的情況。2.在編寫程序前明確引導學生理解意義，并且具體構思程序的編寫方式。3.通過作業或測試方式給予學生充分的練習，進一步讓學生掌握正確的概念使用方法。

三、針對教學目標老師開展教學的方法

第一，由淺入深的進度。在前期課程讓學生先學習規劃程序的能力，并在課程后期逐漸增加案例中角色之間的互動，并且在每一個新知識點講授完成后搭配對應的測驗，加深學生的理解，提高學習效率。第二，掌握scratch的導向特質，在課堂講解和課例制作時，參與導向程序分析與設計，系統地引導學生逐步進行制作，幫助學生理解正確的制作流程，同時加強學生觀察分析案例的能力，并且在教學過程中使學生體會導向分析的設計思維。

四、小學階段學習scratch程序設計應用引導式學習單的作用

第一，引導式學習單有助于培養學生觀察分析程序的能力，使用引導式學習單的班級，在筆試測驗中的表現優于傳統教學的班級，應用引導式學習單的班級著重學生觀察、分析程序的能力。因而可以探究學習單中的問題，而且能較深入地觀察、分析程序編碼方式。并將此能力遷移到紙質測驗中，從而使兩組不同的班級在測驗中表現出較大的差異。第二，引導式學習單有助于培養學生的程序編寫能力，在難度較高的實例中效果更明顯。在簡單的程序中，兩組學生表現差異較小，但當難度提高后，應用學習單的學生實際表現均優于傳統教學班級，可見學習單引導式學習確實能增進學生的程序編寫能力。

五、使用引導式學習單開展教學時應注意的方式

（一）在課堂教學中引進學習單，促進以學生為中心的學習方式。引導式學習單，讓學生通過預設問題思考和探究的方式，深入課堂教學內容，達到提高學習效果的目的。因此，在小學階段，教師應針對課程內容設計合適的學習單。使學生通過學習單開展自主學習，深入理解學習內容。

（二）scratch程序設計有助于培養學生高階思維能力，許多學校都在高年級開展了scratch的教學，但是由于程序設計課程難度較高，許多學生出現學習困難的情況。而引導式學習單的應用，能讓學生更容易理解多個角色之間的互動關系，理清思路，設計出正確的程序。

我認為只要教材難易適中，并結合有效的教學方式，學生就會喜歡scratch程序設計課程，而在教學過程中應用引導式學習單，會使學生更加容易理解程序的難點和關鍵點，讓他們取得良好的學習效果，創作出風格迥異的作品，真正提升他們的信息素養。

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作者簡介：

王睿（1977.10—），男，漢族，本科，一級教師，研究方向：Scratch程序設計。