中職語文教學中職業素質教育滲透的策略

【摘要】教育的根本出路在素質教育。素質教育在中國的最佳平臺在職業教育，尤其是中職教育。語文教育作為素質教育的主戰場，如何在教學中進行職業素質教育呢？筆者從課堂教學與課外活動兩方面加以闡述。從夯實學生職業素質的基礎知識談到了拓展學生職業素質的實踐能力。

【關鍵詞】語文教學 ?職業素質教育 ?中職教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0027-02

在中職教育中，我們要明確的一個宗旨是，我們是在為社會和勞動崗位培養人才。因此，在課堂教學中我們不是死敲某一個知識點，比如說在語文教學中，我們也許并不強調要求學生一定要掌握古文中某個通假字，或者某個作者的具體作品有哪些，而是根據學生的專業和職業要求，把職業素質教育放在首先需要考慮的位置，使之適應社會，受到市場好評。

具體落實到語文教學中，筆者認為應該主要從課堂教學、課外拓展和社會實踐三個方面展開，達到培養高素質職業人才的最終目的。

一、課堂教學：夯實學生職業素質的基礎知識

無論何時，課堂教學在教學過程中都是占據主體地位的。因為學生在課堂上的時間最多，也是接受知識最為理想的場所。那么，在課堂教學中如何培養學生的職業素質呢，本人認為主要可以從以下幾個方面進行。

1.在闡述作者經歷和思想過程中提倡良好的職業理想

輕視勞動者在儒家文化中是由來已久，但是隨著社會的發展，生產方式的轉變，社會越來越多元化，從而需要的人才也是多方面的，俗話說“三百六十行，行行出狀元”，一切社會需要的職業和勞動崗位都是平等的，沒有貴賤之分的。特別是隨著我國經濟的迅猛發展，中職教育針對市場設置專業，培養人才，有很多職業院校的就業率已經遠遠超過了大專院校。同時只要具有良好的職業理想，每個人都能在自己的行業中作出好的成績，成就輝煌的事業。比如在講《邊城》的作者沈從文的時候，就可以介紹沈從文的經歷。這位從湘西山村走出來的文學家，只有小學三年級的文化，但是因為本著對文學的熱愛和執著，一直堅持自學，從一個寂寂無名的小人物成長為西南聯大的教授，也成為了深受國內外讀者喜愛的大作家。同時，沈從文也是做一行愛一行的典型，在文革期間，因為政治方面的原因，沈從文被迫不能再從事自己喜愛的寫作事業，到博物館里面當起了解說員。然而，就是這樣陌生的領域也讓沈從文發揮了自己的光和熱，他在博物館工作期間，寫下了長達百萬字的《中國服飾文化研究》一書，填補了這方面的空白?？梢?，只要明確自己的職業要求和理想，就能在屬于自己的領域里面成就一番事業。

又如，在閱讀《普通人》這樣的文章時，除了要幫助學生掌握必要的語文基礎知識，通過揣摩體悟字詞篇章，感知人物勤勞誠實、誠摯敬業帶給人心靈震撼外，還可以拋出問題引導學生作進一步的聯系對比：你崇拜這樣的人嗎？你愿意成為這樣的人嗎？他們身上所蘊涵的品質對當代職業人從業創業有什么啟發？……通過對這些問題的討論，學生不難領悟到嚴謹求實敬業的工作態度，忠誠與奉獻的人格精神是一切有所作為的人應具備的素質，從而激發學生積極努力培養自己的職業素質的熱望以及良好的職業理想。

2.在分析人物形象的過程中滲透和明確職業道德

隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業紀律和職業作風的要求越來越高。因此對中職學生加強以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”為主要內容的職業道德教育就顯得更為重要。

對于基礎相對較差的中職學生來說，人物形象是最為直觀也是最為容易打動和影響學生的。比如我們分析駱駝祥子這個人物形象，在萬惡的舊社會當中，盡管祥子善良和勤奮，卻得不到任何同情和憐憫，那個社會不容許他這樣的人輕松地生活下去。雖然祥子的奮斗之路最后以失敗告終，但是祥子身上勞動者的本質卻是值得我們每一個未來的勞動者學習的。在中職語文教材中有小說、傳記文學、戲劇等敘事性作品，并且都成功地塑造了個性鮮明的人物形象，其中有富于斗爭精神、富有責任感的熱血青年（《記念劉和珍君》），有淳樸善良、癡情羞澀的翠翠（《邊城》），滿腔悲憤無處訴說的忠臣（《屈原》），有助人為樂的店主（《一碗清湯蕎麥面》），有謀勇雙全、心胸寬廣的將軍（《廉頗藺相如列傳》）……筆者在分析這些人物形象時，有意識地突出他們優秀品德，以崇高的職業道德教育學生，為他們今后走上工作崗位，做好本職工作奠定良好的思想道德基礎。

3.在寫作和口語訓練中鍛煉學生的表達能力

語文教育的內涵應包括寫和說，口頭表達在現今社會交往中有著交流信息、溝通關系等重要作用，能說會道是當今崗位職業基本素質，尤其是一些和“說”不分家的專業，更體現其重要性，如旅游服務與管理專業、營銷專業、商務文秘專業等。

職業學校的語文教學在應用性教學要花大力氣，把學生的表達能力——特別是口語表達能力和應用文寫作能力作為教學的重點?？谡Z交際和應用文寫作，要堅持在教學中以訓練為主，避免脫離訓練而進行繁瑣的知識講解。在訓練中要針對學生暴露的問題，通過分析、講解或指錯、析錯等方法，讓學生掌握必備的知識技巧?！敖處熯€應結合學校所開設的專業的特點，在口語交際和應用文寫作兩個方面制定以知識和能力為主的教學手段，自行設計貼近專業的例文和練習，對學生進行強化訓練，以補充和深化課程中口語交際和應用文兩大部分的相關教學內容和要求。如課前三分鐘進行即興演講，平時還可以即時訓練，就班級發生的某個狀況進行評講，讓學生在評論的過程中取他人之長補自己之短，有效提高口語表達能力?！?/p>

開設口才課，是直接提高學生聽說能力的重要途徑，有著奠定完整、系統、邏輯嚴密的言辭表達和社會交往能力的作用。因而有必要突出聽說訓練，提高學生的口頭表達能力，強化學生職業素質，增強就業競爭力。

二、課外活動：拓展學生職業素質的實踐能力

中職語文老師，必須切實拓展學生職業素質的實踐能力。在語文教學過程中，以課堂教學為主，以課外第二課堂語文活動為輔，做到內外相結合，把通過語文教育培養職業素質的目標推向更深的層次。而推行課外活動的原因主要是因為隨著職業教育的深化和市場化，重專業而輕基礎，使得中職語文教育的教學課時日漸不足。很多學校都是每周兩個課時，而且有的學校只開一個學期的課。教學課時的不足在很大程度上影響了學生語文實踐能力的訓練和語文素質的提高。語文課外活動作為課堂教學的拓展和延伸，不但彌補課堂教學課時的不足，實現兩個課堂體系相結合，而且可以拓展課堂教學的空間和實習實訓場地，學生由此獲得更多的鍛煉機會，知識運用能力和實踐操作能力也隨之進一步的提高，觀察能力、想像能力、分析能力以及解決實際問題能力同樣也得到了培養。另外一個原因則是中職學生人文素質的缺乏。當前，中職學生在道德觀念、人際關系等方面相對欠缺。通過課外集體活動讓學生走進大自然及深入社會，除了可以讓學生生發出熱愛祖國語言文字的深厚感情之外，還可以幫助學生提升社會道德觀念，培養學生協調人際關系的能力，豐富學生的個性，促進學生健康人格的發展。有關研究者就指出：“通過課外閱讀，學生可以接觸到不同類型、不同內容的讀物。一方面可以增加學生的見聞，另一方面也可以培養學生的想象力、理解力和獨立思考的能力。閱讀課外書不但能加強學生的語文能力，也能影響他們的人生觀和對事物的看法?！?/p>

具體的方式則有以下幾點：

第一，開展課外閱讀。尋找一些通俗易懂，具有娛樂性同時又思想積極向上，語言優美的課外讀物，可以讓學生在閱讀的樂趣中掌握知識，潛移默化中培養良好的職業修養和職業道德。同時也讓學生拓寬視野，了解各種不同的世界觀和人生觀，培養學生的理解力、想象力和獨立思考的能力。

第二，組織全校性的專題文學知識講座、演講比賽、辯論賽、配樂朗誦賽、語文知識競賽、正字比賽、正音比賽等活動，在學生中形成學習語文知識、提高語文素養的熱潮，引發興趣，使之和課內教學相輔相成。這不僅有利于優化整個語文教育體系，而且能夠切實提高職業素質。

第三，組織各種辦報活動。辦黑板報是各個學校的傳統項目，黑板報直觀，一目了然，需要學生有寫稿、組稿，涉及書法、繪畫、排版等各個方面的能力。辦印刷報（如語文報、文學報等）更是需要有宣傳和協調能力。辦報以后，老師應該組織學生互相討論交流，及時總結反思，不斷提高辦報的質量通和學生的能力。通過各種辦報活動，不管是在聽說讀寫等文化基礎方面還是在組織協調能力方面，不管是在人際關系方面還是在宣傳能力方面都能得到極大的鍛煉和提高。

第四，組織各項社會活動。所有在學校中學到的知識，只有與實踐相結合，并且在實踐中取得良好的效果，我們的教育才算是真正成功了。職業教育是一種以適應就業崗位，培養職業能力為目的的教育形式，而現在的問題是正因為它是專門培養職業技術人才的應用型教育，不少從事職業教育的領導與老師把它與基礎教育完全對立起來，片面地將職業教育理解為專業教育，一味地強調專業課程設置的重要性，忽視為學生終身教育、人格塑造、人文精神培養等長期目標服務。教育就是培養懂得某項技能的勞動者，適應市場需求的勞動者，只要專業過硬，就是成功的職業素質教育。但是只要和我們的學生出去實習過就可以知道，這個社會對勞動者的要求是不僅需要專業技能也需要具備文化素養。我們不能對社會具有想當然的認識，片面的理解和割裂性地判斷。不少人認為，中職在這種指導思想驅使下，人為地割裂了專業課程與包括語文在內的文化課程之間的必然聯系。

筆者曾經在我校招生就業辦看過一份由企業轉過來的學生遞交的崗位調動申請書，在那份申請書上，不僅格式錯誤、字跡潦草，而且病句層出不窮，錯別字處處可見。企業把這份申請書轉回學校定有一部分原因是對該生文化素質的不滿。文化素質不高的技術人才，不僅難以理解企業的文化內涵，也會對企業的形象造成一定的影響，所以我認為高素質的職業人才，既是專業方面的能手也是基本乃至較高層次文化的具備者。

社會實踐活動是中職學生理論知識與實踐的有機鏈接，是其了解社會、增長知識能力、培養正確的人生觀、世界觀的主要形式?？衫命S金周和寒暑假組織安排學生到社區、進企業、下農村、訪市場等。在組織開展社會實踐活動時。既要考慮對學生的整體綜合要求，又要根據不同專業的特點有所側重，如林業專業的學生可側重林業生產調查，文秘專業的學生側重文化市場調查等，通過社會實踐還可以直接服務于社會，加快其社會化進程，同時為學生畢業時成功實現角色轉變做好準備。

總之，對于語文課外活動和實踐活動，語文教師要適當指導，提高實效?！耙Y合教學內容和教學要求，并根據學生對知識拓展的需求，在活動的目的、內容安排、方式方法等方面予以指導，避免活動的盲目性、隨意性、突擊性，切實加強實踐能力訓練。指導過程中，要分階段提出具體要求，并注意檢查落實，要充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在閱讀能力、口語能力、寫作能力和綜合素質方面得到全面提高?！?/p>

參考文獻：

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[3]陳新萍.《論職業素質取向的中職語文教學改革》.廣西師范大學碩士論文，p25.

作者簡介：

萬麗（1971.02-），女，漢族，貴州貴陽人，貴州農業職業學院，大學本科學歷，高級講師，教育碩士，研究方向：語文教學。