淺析培養小學生作文的“推敲”之道

張文玲

摘 要：《語文課程標準》對小學生的習作要求“修改自己的的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”。培養小學生修改作文的能力要，借魅力激發學生修改作文的興趣 、教方法培養學生修改作文的能力、多實踐養成學生修改作文的習慣。

關鍵詞：小學生 作文修改 興趣 方法 習慣

葉圣陶先生曾經說：“我當過教師，改過的作文不計其數，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益。假如著重培養自己改的能力，教師只引導和指導，該怎么改，讓學生自己去決定，這是終身受用的?！睅拙湓挒槲覀凕c名了作文修改的方向。

《語文課程標準》對小學生修改習作提出了階段性的要求。其中第二學段要求“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”。第三學段要求“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”?？梢?，放手讓學生修改自己的作文，是作文教學中必不可少的環節，在修改中充分發揮學生的主體作用，讓他們認識到修改作文是習作成功的關鍵。在長期的語文教學中，我注重培養學生修改習作的能力。

一、借魅力激發學生修改作文的興趣

興趣是最好的老師。要培養學生修改自己作文的能力，關鍵是要激發學生修改的興趣。

第一，借教師的魅力來吸引學生。為了博得學生的信任和尊敬，每次習作，我都同學生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學生品評。

第二，借知識本身的魅力來吸引學生。學生習作中，我圈圈點點的痕跡感化了學生，贏得了學生的欽佩。有時我還給學生講一些古今中外文學家反復錘煉、修改文章的故事，讓學生懂得文章寫完后反復修改，這樣才能使文章更完美，給讀者以美的享受。

第三，借學生自己所取得的成績和優點吸引學生。學生的求知欲因教師的教育得法而愈加強烈，也因教師的不得法而窒息。我不斷優化教學方法，誘導學生積極思維，激發學生產生興趣，激發學生內在的學習動機，并通過自身的努力獲得成功，從而感受到學習的歡樂，激發動力。

二、教方法培養學生修改作文的能力

首先，充分發揮同桌合作互助的作用，成立同桌作文批改搭檔，互批互改，相互借鑒。在批閱同桌作文時，聯系自己的作文內容，相互對比借鑒，通過互批互改，不僅發現了自己習作中的問題，而且也從同桌習作中學到長處，為修改評析自己的文章打好基礎。

其次，成立作文批改小組，以優帶差。我把全班學生按等次統一搭配，組成四人一組的評改小組，這樣一人可看到四種不同類型的作文，便于學生比較、借鑒。批改時，要求小組內一人讀，三人聽，在讀的過程中將錯別字劃出來，在聽時，把不通的語句和自己對文章的看法隨時記錄下來，然后，針對作文小組四人發言討論，由平時作文能力較高的執筆，將小組意見綜合起來，寫出批語，做到以優帶差。

最后，自評自改，不斷提高。學生有了一定的自改能力后，就可以放開手，讓學生自評自改，即學生修改自己習作后，自我評定作文表達上的優缺點，自我總結寫作方法。自評自改后，教師提出要求，讓學生寫習作感受和批改感受，對自己在作文實踐中的成敗得失進行認真總結，總結這類文章的寫法，探索同類文體寫作的一般規律。

三、多實踐養成學生修改作文的習慣

“養成習慣”是葉圣陶先生的一貫主張，“反復歷練”、“反復實踐”是養成習慣的重要途徑和必由之路。只有“不斷學，不斷練，才能養成好習慣，才能學到真本領”

1.培養自寫自改的習慣。教給學生學會自我修改文章的方法，如何來看立意是否正確，如何來看結構是否合理，詳略是否得當等。在習作指導課上，都留有充足的時間讓學生修改自己的文章。讓學生知道了文章的寫和改是同等重要的。

2.培養先寫后改的習慣?！拔恼碌幕盍蜕鷼馊绦殴P揮灑，沒有拘忌，才能表現出來。作文不能寫一節，想一節，幾句一回頭，要訓練學生先寫后修，先要打腹稿，拿起筆來，一瀉千里，一氣呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回過頭來，一句句斟酌、推敲、修改?！边@是葉圣淘老先生的主張，我也正是遵照此法訓練學生的。

3.培養邊讀邊改的習慣。抓住學生起草結束后的良機，要求學生每次寫完了作文，都站在讀者的地位把自己的文章念一遍，這樣做是從群眾的觀點審核自己的文章，也是一種好習慣，讓學生“讀中有悟，讀中修改”。

4.培養推敲琢磨的習慣。葉老說：“我們自己改文章，也應該問問為什么要改，怎樣改才合適，這個習慣也要養成”。覺得這個地方要改，不妨想出兩三個改的方法，經過比較挑選一個，這樣容易改得精一點。訓練和培養學生不僅要推敲字、詞、句、點，還要琢磨問題、中心、結構，讓學生在“推敲”、“琢磨”中發展思維能力，養成分析思考的習慣。

5.培養反復修改的習慣。訓練學生對初稿進行反復修改，形成習慣，讓學生多讀多想，多分析多比較，多修改多實踐，不斷養成自我修改的習慣，提高學生作文能力和水平。

人們常說“好的文章是改出來的?！惫沤裰型獾奈恼麓蠹?，都非常重視修改自己的文章。宋代大文學家王安石改“吹”“染”為“綠”，使得“春風又綠江南岸”的佳話流傳至今。世界著名大文豪托爾斯泰，他寫的《安娜、卡列尼娜》修改了十二次。魯迅先生說“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。由此可見，修改文章是古今中外寫好文章的好傳統。小學生尤其要養成修改作文的好習慣。經過二十多年的實踐證明，這種指導學生進行作文批改的訓練方法是行之有效的。它既培養了學生的思維能力，又提高了學生的評改能力，提高了學生的寫作水平，提高了學生的語文素養。