高職院校農林類專業服務地方經濟建設的探索

涂清芳++程震++姜自紅++江生泉

摘要 社會服務是高職院校的職責之一。目前，農林類專業在服務地方經濟建設時存在與產業對接不緊密、服務意識不強、服務能力不足、社會服務運行機制不夠完善等問題，可以通過明確辦學定位、加強師資建設、提高人才培養質量、深化校企合作、廣泛開展職業培訓等途徑來服務地方經濟建設。

關鍵詞 高職院校；農林類專業；地方經濟建設；社會服務；途徑

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）01-0281-02

Agriculture and Forest Specialty Serving Local Economic Construction in Higher Vocational College

TU Qing-fang CHENG Zhen JIANG Zi-hong JIANG Sheng-quan

（Chuzhou Vocational and Technical College，Chuzhou Anhui 239000）

Abstract Social service is one of the duties of higher vocational colleges.At present，there are many problems of agriculture and forestry speciality in serving local economic construction，such as do not closely contact with industry，service consciousness is not strong，the service ability is insufficient，social service operational mechanism is imperfect.Thus，it can serve local economic construction through the way such as defining school-running orientation，strengthening the construction of teachers，improving the quality of talent training，deepening the cooperation between university and enterprise，carrying out vocational training，etc.

Key words higher vocational colleges；agriculture and forestry specialty；local economic construction；social services；approach

近年來，我國高職教育事業快速發展，高職院校成為高等教育的重要組成部分，擔負著教學、科研、社會服務三大職責。尤其是地方高職院校，立足和服務地方經濟發展是其重要的價值取向和生命力的體現。隨著區域經濟結構調整、產業轉型升級，高職院校如何為地方經濟建設和社會發展提供人才、技術支持，推動當地區域經濟發展，值得深入探討。

1 高職院校服務地方經濟建設的重要性

1.1 服務地方經濟發展是高職院校的基本職能

《中華人民共和國職業教育法 》明確提出：“職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟社會發展、勞動就業的重要途徑?！币虼?，高等職業教育具有教學、科研、社會服務三大職能[1]。高職院校為地方經濟服務，為地方社會及經濟的發展培養各類高技能人才，體現了教育體系與經濟社會發展的密切聯系。

1.2 服務地方經濟發展是高職院校的價值所在

高職院校，特別是地方性高職院校，通過培養大量高技能人才，提高地方人口的整體素質，從而促進地方社會、經濟的發展。這是高職院校辦學質量的標志，是政府舉辦高職院校的意義所在，也是高職院校自身價值的所在[2]。如果不能夠服務社會經濟的發展，高職院校就失去了存在和發展的基礎，難以得到政府的長期支持。

1.3 服務地方經濟發展是高職院校發展的需要

社會、經濟的發展離不開人才的作用。隨著社會經濟的持續發展，必定會帶來對高技能人才的需求，進而推動高職院校的大力發展。這樣，高職院校與社會、經濟的發展之間就能形成良性互動的關系，共同發展與進步。由于辦學成本高，高職院校在發展過程中需要政府、企業以及社會各界的支持，只有更好地為地方社會、經濟發展服務，才能不斷地發展壯大[3]。沒有了社會經濟發展的需求，失去了政府、企業等的支持，高職院校將失去應有的活力。因此，服務地方社會經濟發展是高職院校自身發展的需要。

2 高職農林類專業服務地方經濟建設的現狀

2.1 專業設置與地方產業對接不夠緊密

目前，農林類專業主要包括農學、林學、園林、園藝、茶學、植物保護、綠色食品生產與經營、野生植物資源等。很多高職院校在設置專業之前，并沒有對當地的產業和市場需求展開必要的調研，而是根據自身的師資、部分領導及教師的意愿等來設專業，使得開設的專業不能很好地對接地方產業的需求。這就造成學校培養出來的學生沒有用武之地，而公司又招不到合適的人才。

2.2 服務地方經濟的意識不強

很多農林類的高職院校把教育教學工作作為工作的重點，同時，緊抓教研、科研工作，將教學、科研成果等作為教師考核與評價的標準。而服務地方經濟的這項職能往往被學校和教師忽略或重視程度不夠，造成服務地方經濟的意識不強。

2.3 服務地方經濟的科研能力薄弱

高職農林類專業服務地方經濟的科研工作往往需要長期在實驗室或試驗田進行大量的試驗才能有所結果。不少高職院校農林類專業的教師教學任務繁重，沒有足夠的精力和時間投入科研。再加上一些學校的科研條件有限，科研經費不足，科研激勵體制不成熟，都制約了高職農林類專業服務地方經濟的科研工作。

2.4 服務地方經濟的運行機制不夠完善和靈活

從高職院校的運行機制來看，很多學校并沒有設置組織和管理社會服務工作的相關職能部門，缺乏管理機制、激勵機制和服務機制，運行機制不夠完善和靈活。即使有教師有參與社會服務的想法，也感覺無從下手。同時，很多學校在與企業合作時，沒有制定長遠的計劃，使得社會服務缺乏整體性、連續性和系統性，影響服務效果和服務品牌[4]。另外，很多社會服務的成果無法量化、難以度量，也給社會服務的考核和評價造成困難。這些都需要學校制定并完善相關的運行機制。

3 高職院校農林類專業教師服務地方經濟建設的途徑

3.1 深入農村基層，服務“三農”

高職農林類專業教師可以在當地政府的領導與帶動下，參與各種類型的服務“三農”的活動，如百名技術專家下農村、一村一名農業技術專家、農業項目一對一技術幫扶等。專業教師作為技術指導人員，深入農村基層第一線，走進農村、服務農業，根據農村生產與發展需要，利于發揮自身扎實的理論知識和增強工作經驗，實實在在地為農民在農業生產中遇到的問題提供解決辦法。另外，也可以和農村生產大戶聯合，創辦示范性種苗繁育基地、花木栽培示范基地、果園、生態園等，形成了示范性產業聯合體[1]。這不僅能充分發揮專業教師專業所長，將科學轉化為生產力，還能使專業教師在實際工作中不斷地得到鍛煉和提高，真正培養雙師型教師。

3.2 專業教師聯系農林類企業，開展技術服務

除了直接服務農村、農民、農業之外，高職農林類教師還可以聯系當地農林類企業，深入企業，為其發展提供技術服務與指導，幫助解決公司在發展中遇到的技術難題。如當地的農業產業園、園林綠化工程公司、優質苗木生產公司、綠色食品生產與經營公司、植物組織培養公司、茶生產及制作公司等。在為公司提供技術服務的同時，也可以在公司建立校外實踐教學基地，為學校學生的實踐教學提供更多的場地與機會。

另外，教師還可以采取科研項目帶動方式服務社會。即專業教師主動承擔國家、省、市各級科研行政管理部門下達的科研項目，根據基本專業技能培養的需要，引進或自主設計開發科研項目，并在實施生產項目的過程中培訓學生的基本技能。然后將科研項目研究的成果交與農林類企業開展合作，并及時轉化成生產力。

3.3 通過校企合作、校辦工廠等途徑服務社會

高職農林類專業可以和當地企業開展校企合作，與農林類產業化龍頭企業聯合共同研發新技術、新產品，共同培養高技能人才。另外，高職院校也可以發展校辦產業，支持科研實力強、科研成果多的農林類專業創辦經濟實體，及時將科研成果轉化為生產力，將產、學、研緊密結合，以取得較好的經濟效益和社會效益。

3.4 以各類培訓為契機，服務社會

高職農林類專業教師可以根據政府或市場需要，給各類人員開展培訓，如農林類企業員工專業技術培訓、下崗工人再就業前培訓、農民提高勞動技能及創業培訓、事業單位人員培訓等。根據學員特點，針對性地安排培訓內容，選擇適合的教學方式，如啟發式教學、趣味式教學、案例教學等，在達到良好培訓效果的同時，也能提高教師的專業素養。

3.5 成立科技小組，開設專業技術咨詢室

高職農林類專業教師可以組建科技小組，開設專業技術咨詢室，為需要的公司和個人提供農林類技術資料；同時可以通過電話咨詢、網絡咨詢、現場答疑等多種靈活的方式，進行社會服務，同時也鍛煉了專業教師解決實際問題的能力。

4 高職院校農林類專業服務地方經濟建設的途徑

4.1 明確辦學定位、專業設置與產業對接，強化服務意識

辦學定位內涵豐富，涉及層次定位、類型定位、學科定位、人才定位、面向定位和規模定位[2]。高職院校農林類專業首先必須明確自身的辦學定位，確定人才培養目標和專業發展方向，突出辦學特色，尤其是突出“地方性”“高等性”“職業性”的特點。農林類專業的專業設置、人才培養目標、師資建設、課程安排、教材選擇、教學方式方法選用等都要圍繞辦學定位來進行。

專業設置與當地產業對接。地方高職院校農林類專業要服務地方經濟發展，必須將學校的專業設置和地方產業緊密結合起來。在市場調研的基礎上，判斷職業與崗位需求，從而進行相關專業的設置，直接對接當地產業，為產業的發展壯大服務。

4.2 加強教師隊伍建設，增強社會服務能力

教師是高職院校正常開展工作和培養學生的基礎，高職農林類專業的實踐性均較強，這就要求專業教師不僅要有扎實的專業理論功底，更要有較強的實踐操作能力和技術應用能力，成為“雙師型”教師。目前，很多高職院校的教師學歷均較高，但是缺乏企業工作經歷，實踐動手能力和技能指導水平較弱，不僅影響了對高技能型學生的培養效果，而且自身的社會服務能力也有所欠缺，成為制約高職院?？沙掷m發展的瓶頸問題。因此，加強“雙師型”教師隊伍的建設是提高高職教育教學質量的關鍵，也是增強服務地方經濟能力的關鍵。具體可通過教師下企業生產一線進行鍛煉、教師到企業參與培訓、從企業引進工作經驗豐富的技術人員充實雙師型教師隊伍、從企業聘請高職稱及高技能專家作為兼職教師等途徑，建設雙師型教師隊伍。

4.3 努力提高人才培養質量

高職院校的基本任務是培養人才，應該始終堅持教學的中心地位，將人才培養工作作為所有工作的重中之重，積極推進人才培養模式的改革，不斷推行課程改革，優化教學方式方法，加強師資隊伍建設，加強教學質量控制。通過提高人才培養質量來提高高職院校學生服務地方經濟發展的能力，實現高職院校服務地方經濟發展的職能。這需要高職院校做到育人理念與用人理念對接、教學環境與企業生產環境對接、人才培養目標與企業質量標準對接。

4.4 加強實踐教學條件的建設

目前，我國很多高職院校正在發展建設中，實踐教學條件簡陋，資金不足，設備設施不完善，影響學生實踐教學的質量和教師科研工作的開展。因此，高職農林類專業要加強實踐教學條件的建設，為提高地方經濟建設服務能力奠定基礎。

4.5 產、學、研相結合，深化校企合作

高職院校由于辦學資金的限制，大多未建成獨立、完善的實訓教學基地。企業由于生產需要，往往設備齊全且先進，但缺乏全面掌握系統性理論知識的人員。因此，可以深入開展校企合作，學?？梢猿浞掷闷髽I的環境和生產設備，開展真正意義上的實踐教學，而企業可以充分利用教師資源以及教師的科研成果解決技術難題，將科學技術轉化為勞動生產力。另外，學校也可以和企業開發企業所需的專業和課程，以滿足企業對高技能人才的需求。校企還可以合作開展訂單式培養，學校接受企業委托，為企業定向培養所需的技能人才。校企合作可以使學校和企業的資源及人才相互滲透，推動校企共同發展，達到資源共享、優勢互補、互利雙贏的目標。高職農林類專業只有堅持走校企合作的道路，拓寬辦學思路，樹立服務意識，才能形成自己的特色，在職業教育中彰顯吸引力和競爭力。

4.6 積極開展職業培訓工作

高職院校農林類專業可以根據專業特點，廣泛參與職業培訓工作，為當地的農林類企業員工、下崗工人等提供職業培訓，豐富服務地方經濟發展的途徑，在提高服務地方經濟發展能力的同時，擴大學校和專業的社會影響力。

5 結語

總之，服務地方經濟發展是地方高職院校存在的價值與發展動力，是地方高職院校辦學質量的標志。高職農林類專業教師和學?？梢酝ㄟ^多種途徑服務當地經濟發展，在促進地方農業經濟發展的同時，提高農林類專業教師的專業能力和職業素養。

6 參考文獻

[1] 梁繼華.高職涉農教師服務地方經濟發展的探索與實踐[J].農業教育研究，2015，82（1）：24-26.

[2] 杜祥培.地方高職院校服務地方經濟發展的探索[J].教育與職業，2010（27）：22-24.

[3] 陳振斌，韓潔.高職院校服務地方經濟發展的路徑探索[J].遼寧經濟職業技術學院·遼寧經濟管理干部學院學報，2014（1）：53-54.

[4] 謝婧.地方高職院校服務地方經濟發展的探索與實踐：以內江職業技術學院為例[J].讀與寫雜志，2013，10（4）：78-79.