班主任沒收學生物品巧處理

申慶蓮

在學校日常的學習生活中，教師沒收學生課外書、玩具等物品的現象比較普遍。有的教師不小心將沒收來的物品遺失或損壞，有的教師將這些物品占為己有，由此引發了學生和家長的不滿，甚至對簿公堂。學生違反課堂紀律，沒收他的物品，以示告誡，這是無可非議的。如果他還沒有認識到錯誤，那么可以暫時為他保管，這件物品的“產權”仍然是他的，未經他的同意，是不能隨便送人的，更不能把它占為己有，甚至把它拿給自己的孩子玩。因此，出于維護教育教學秩序和學生健康發展的需要，教師沒收物品后必須做好后續的處理工作。筆者在實踐中有下列一些做法。

一、條件返還

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，極容易被一些新鮮刺激所吸引。當一部分學生上課擺弄東西，教師沒收物品時，可在事后與學生講清道理：為什么會沒收物品，如果他表現好，被沒收的物品是可以在一定時間后歸還。記得我班的夏城同學上課擺弄格尺，我上前把格尺沒收了。這小家伙，不但不聽課了，而且還用眼斜著瞅我。如果因為一把尺子讓他對本節課失去了信心，看來沒收東西并沒有起到教育的作用。于是，我當著全班學生的面說：“如果夏城能夠在這節課中表現好，下課后我就會還給他格尺?！睕]想到他立即坐正了，整節課下來表現很好。下課了，他跑到我身邊笑著說：“老師，我表現好了，還給我格尺吧?！蔽也]有立刻給他，而是讓他說一說上課擺弄格尺好不好，不好在哪，如果下次再擺弄其他東西怎么辦，當他表示以后會好好上課時，我才把格尺還給了他。

二、暗中奉還

如果學生在不適當的時間和場合下擺弄某種物品，影響了正常的教育教學秩序，教師應收上來暫且為其保管。對于一些自尊心特強，事件發生時并不認同教師所對他講的道理，可單獨進行談話。如，張慶紋同學把玩具陀螺拿到課上玩，被同桌發現告訴了我。大家都看到了我上去把陀螺拿來放在了班級的柜子里，而且都認為在短時間內是不會還給他的。午休的時候，他來求我還給他，并說下次不敢了。我說可以，以后上課能認真聽講，希望在課下好好練習陀螺，爭取在下次班級才藝展示時一顯身手。他答應了，此后的課上不見他溜號，之后才藝展示時，大家也看到了他帶來的精彩節目。

三、實物招領

對于一些收上來進行長時間保管的東西有好幾樣時，真的有時一忙起來記不清哪個東西是誰的。于是，我在班級公告欄中寫了一個失物招領啟事：老師在班級內拾到如下物品，紅色鉛筆一枝、鑰匙鏈一個、藍貓卡片三張、黃色啪啪圈一個，請認領者放學后單獨到我這里認領。當我把所有沒收上來的東西擺在前面，放學后待這些人把東西拿到手后，我讓他們每人說一說，這東西是如何到教師這里的，下次還會不會再跑老師這里保管，并在簽收條上寫下了自己的姓名。當然，一些金額較大的物品歸還時不適合此方法。

四、明收暗送

對于一些學生明知道老師不可能要沒收上來的東西，況且過段時間肯定要歸還的。所以在日常學習中總是犯錯，屢教不改。針對這樣的學生，就是教師把東西沒收上來再還回去，并沒有起到教育學生的作用。所以有必要跟家長聯合進行教育。對于一些稍貴重的東西，諸如手機、稍高級的玩具之類，如果學生在日常生活中違反班級規定，教師可以第一時間與家長取得聯系，并達成一致意見：把物品由家長代為保管，暫時不要歸還給學生。過一段時間表現好時，由家長進行返還。

總之，教師在沒收學生物品之后一定要歸還。同時，班主任還應堅持懲戒與教育相結合的原則，注重對學生進行教育，使其認清并改正錯誤，不能以罰代教。尤其班主任沒收物品中如果有學生手機千萬要規避法律風險。如偷看學生短信屬于侵犯隱私。這個過程中，如果班主任違反了《物權法》《未成年人保護法》的相關條款，學生是可以起訴的。還要注意不要長時間不歸還物品而侵犯學生的合法權益。

（作者單位：吉林蛟河市南崗子九年制義氣小學）