提高學生蒙古語文學習成績的幾點做法
——以黑龍江省泰來縣第一中學為例

王海梅

(黑龍江省泰來縣第一中學，黑龍江 泰來 162421)

提高學生蒙古語文學習成績的幾點做法
——以黑龍江省泰來縣第一中學為例

王海梅

(黑龍江省泰來縣第一中學，黑龍江 泰來 162421)

提高漢語授課加授蒙語學生的蒙古語文學習成績，是當前蒙古語文教學工作者亟待解決的問題。教師在日常教學中應采取多種方法和手段，激發學生的學習積極性，發揮其主體作用。同樣，蒙古語文教師要發揮自身的主導作用，盡快提高蒙古語文教學質量。

提高學生；蒙古語文；學習成績

蒙古民族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，有自己的語言文字，對人類歷史的發展產生過深遠的影響。在新的歷史時期，開展好蒙語文教學，正確認識其教學目的、教學難點，調動學生學習和使用本民族語言文字的積極性，提高在新課程改革背景下的蒙古語文教學的質量等是每一個蒙語教師的責任和義務。

1 激發學生的學習積極性，發揮其主體作用

1.1 基本情況

泰來縣蒙古族人口約有2萬余人，其中有蒙古族鄉鎮3個、蒙古族小學4所、九年一貫制蒙古族中學1所。2010年，經上級部門批準在黑龍江省重點高中泰來縣第一中學創辦了高中蒙語班，開設了蒙古語文課程。我們了解到學生的蒙古語基礎很差，98%以上的學生沒有蒙古語文基礎，從初中升入高中時他們只完成了小學蒙古語文課程的學習，這種跨越中學課程直接學習高中課程的做法無疑給蒙古語文教學帶來了極大的壓力。

1.2 營造學習蒙古語文環境

首先，針對學生的蒙古語文實際水平，為激發學生學習蒙古語文的積極性，我們利用自編的《蒙語學習手冊》，每日教授一句來提高學生的蒙語日常交流會話能力，如：“您好！你叫什么名字？您是蒙古人嗎？謝謝！再見！”諸如此類的句子。就這樣，經過一段時間的學習，學生基本上達到能用蒙語進行簡單的對話和交流的程度了。在編寫《蒙語學習手冊》時，我們充分考慮了學生的學情，設計了豐富多彩的內容，有見面禮義、待客做客、新年問候、同學聚會、問路、幫助別人等內容，也有課堂用語、蒙語語法術語等。在課堂教學中，我們有效地利用此手冊，在營造蒙古語環境的同時積極激發學生的學習興趣，以達到事半功倍的效果。其次，還教唱蒙古語歌曲，激發學生的學習熱情。歌曲包括民歌與現代歌曲，如，《夢中的額吉》、《鴻雁》、《草原迎賓曲》、《父親的草原，母親的河》等。通過教唱蒙古語歌曲，既陶冶了學生的情操，又激發了學習熱情。再次，充分利用家庭語言環境的熏陶來提高學生的聽說能力。無論是課堂上還是在家庭都給學生創造了寬松的語言環境，為學生學好本民族語言打下了堅實的基礎。

1.3 強化學生的主體地位，樹立學生的自信心

首先，為鼓勵蒙古族學生學好蒙古語，泰來縣政府從2010年開始在縣第一中學招收了蒙語班。當時由于蒙古族學生的成績達不到一中錄取分數線，所以招收時降低80分錄取，從第二年開始降低70分錄取至今。據調查，蒙古族學生的成績不如其他學生，并且學習熱情也和其他學生有一定的差距。在這種情況下，對學生進行樹立自信心的教育，支持并引導學生自由發展、主動發展是非常有必要的。其次，上級有關部門對東北三省、內蒙古、河北省施行了高考兌換生的政策，其中黑龍江省與內蒙古的兌換生指標為85名。在2013年至2016年期間，泰來縣第一中學的30名蒙語生先后考入內蒙古師范大學、內蒙古農業大學和內蒙古醫學院等高等院校，升學率為83%。我們就通過這樣的教育和手段，給學生自信的。原本初中階段沒有學習蒙古語文的學生如今也紛紛開始學習蒙古語文。

2 蒙語教師要發揮自己的主導作用

蒙語教師在課堂教學中，善于創造“問題”情境激發學生的探究欲望，激活學生的思維，讓學生勇于質疑。通過發現問題、分析問題、解決問題，以達到課堂教學效益的最大化。在課堂上要鼓勵學生提問，激發學生創新潛能，讓學生親身體驗，真正做到多種感官并用，給學生創設更多的參與學習的機會。

2.1 有效備課，提高課堂教學效率

首先，要認真研讀課程標準、教學參考書、教材等。同時，要努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。在此基礎上確定每一節課的教學目標、重點、難點以及教學方法與手段。 再次，精心設計教學環節。要想上好每一節課，教師必須要精心設計教學的各個環節，如課前導入、課中過渡、課后總結等，力求為教學服務，為學生服務。

2.2 轉變觀念，構建一切為了學生發展的教育理念

(1)創設開放性課堂環境，要多安排學生學習交流的機會，如以“自主、合作、探究”為主的學習方式，生生之間、師生之間進行多邊的對話和交流。這樣，課堂才會有活力。

(2)要讓學生在課堂上動起來。要充分尊重學生的個性、意愿，留給其自由選擇的空間，激發學生的求知欲，開辟學生展示自己的平臺，教師要做好學生學習的引導者、促進者。

2.3 創設“問題”環境，激發學生探究欲望

心理學研究表明，思維過程總是從問題開始的。教師要培養學生善于發現問題的意識，應從營造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導者、合作者、好伙伴身份營造求異問難的氛圍，教給學生質疑的方法，讓學生敢問，會問、善問。教師要給學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，激發學生參與創造的興趣與愿望，激活思維。教師要善于引導學生在發現中學習，在探究中提高，逐漸在課堂學習中培養其“問題”意識，努力營造一個以學生為主體的“問題”環境。

2.4 利用電子白板，提高課堂效率

電子白板作為一種教學工具，對蒙古語文教學起到了極其重要的作用。教師在設計教學和制作課件時，要突出教學重點、突破教學難點，分解教學目標。通過設計一些探究性的問題讓學生到白板上用各種彩色筆連線、書寫文字、移動文字和圖片等手段完成所學內容。如，在教授課文《一代偉人成吉思汗》時，可以采用這個方法，將成吉思汗的四夫人、四兄弟、四子、四杰、四勇、四個汗國一一展現出來。

2.5 狠抓課堂教學，大幅度提高蒙古語文教學質量

在教學過程中，要不斷思考、細心揣摩、理論聯系實際，把自己學到的教學理論應用于蒙古語文教學實踐中。

第一，實施教學目標，提高蒙古語文教學質量。為了使學生便于掌握每篇課文的生詞、詞組、疑難句式等，在講解課文之前，準備好生詞、詞組及疑難句式的卡片。在課堂上，把事先預習的字詞、句式進行鞏固，剩余的時間用于閱讀課文、講解課文。如講授課文《千年偉人成吉思汗》時，首先把課文中出現的生詞，如也速該、蒙古高原、冷兵器、舉世無雙、閃電戰、被祭祀、佛燈、圣祖、長子、領土、大帝國、平方公里、一代天驕、騎兵、紀念日等詞語留給學生回家預習，然后教師講解課文。這樣可以大幅度提高課堂效率。

第二，達標、檢測、交流。學生對每篇課文的學習往往要三課時左右的時間才能完成，其中第一課時內，學生在預習的基礎上，解決生詞、詞組、疑難句式及課文的分析和理解，做到對整篇課文內容的融會貫通；第二和第三課時為檢測、交流。學生通過互相提問、探究、交流達到測試、交流，然后由教師講解點評，從而完成教學目標。

3 緊扣高考命題，提高蒙古語文教學質量

目前，我國尚未真正擺脫應試教育模式，學生仍通過一年一度的高考來實現自己的夢想。因此，把握好一年一度的高考主旋律，引導學生沉著冷靜應對高考是蒙古語教師的責任和義務。

3.1 做到高考知識點不遺漏、全覆蓋

自東北三省(遼吉黑)統一命題以來，蒙古語文高考卷面為150分，分四部分。第一部分為30分的聽力(黑龍江學生無需作答)；第二部分為40分的單項選擇題；第三部分為50分的閱讀理解題；第四部分為30分的作文題。因此，教師在課堂上要講清蒙古語語音、詞類、詞組、句子等相關知識，使學生在答題時能夠游刃有余，應對自如。

3.2 與時俱進，開拓創新

自2016年開始，東北三省蒙古族學校蒙古語文開始使用新教材，這一教材從內容到題型都有了很大的變化。因此，教師要利用一年一度的東北三省蒙古語文高三研討會的契機，認真學習和領會其精神，把握好新題型，依照新題型訓練學生。

總之，功夫不負有心人，通過以上幾點做法，泰來縣第一中學蒙古語文教學工作取得了令人滿意的成績，得到了上級領導、社會各界及家長們的一致認可和好評。

2017-08-18

黑龍江省教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“黑龍江省蒙古族中小學漢語授課加授蒙語文教學理論與實踐研究”(編號：JJB1215019)成果

王海梅，1964-，女，蒙古族，泰來縣人，中學一級教師，中學蒙語文教學與研究。

[責任編輯崔一華]