如何提高音樂課堂教學的有效性

□ 周游學

新課程標準的實施和研討使我們教師學到了新的教學理念，但也使教師們面臨新的挑戰。從大量的文章和公開課的觀摩來看，從構建不同的音樂課堂教學模式到運用發展性的音樂課堂評價等等，其共同的目的都是想提高音樂課堂教學的有效性。

我校2017年10月份的校本學習資料上說到：有效的課堂教學應滿足好課的基本條件。其中說到葉瀾教授認為“扎實、充實、豐實、平實、真實”的課就可以算是好課了，就可以算是有效的課堂教學。那么什么是有效的課堂教學呢？余文森教授認為：“課堂的有效性是指知識、技能，過程、方法有情感、態度、價值觀三者的協調發展?！蓖ㄋ椎卣f，就是學生在學業上有收獲，在審美上有提高、在價值上有感悟。我認為音樂課堂教學要達到有效，也可以從以下的幾點先做起，在這里，我提出幾點特別的感受與大家探討。

一、與班主任以及家長相互配合、溝通

作為一名?？平處?，加強與班主任、家長的溝通，是提高音樂課堂教學效果的重要前提。

第一，作為一名音樂教師，所教班級不止一個，每個班都有不同的特點，有些學生會不自覺地把一些社會上的不良習氣帶到學校，帶進課堂，會直接影響我們的教學。

第二，音樂不同于語文、英語、數學，不能僅通過期末一張試卷對學生的學習情況做出評價，人們也會在潛意識里忽略音樂的重要性，于是學生就會覺得音樂的考核成績無足輕重，從而也就在課堂上對音樂老師的要求不予配合，或者說認為對老師的配合也是可有可無，甚至是故意在課堂上搗亂，這時就要及時處理并聯系班主任共同教育。第三，家庭的熏陶影響也很重要，如果學生家庭本身就沒有什么音樂素質，孩子本身也不喜歡音樂課，而教師又沒有跟家長溝通好，那么音樂課堂教學的有效性就較難達到。所以加強與班主任、家長的溝通，才能相互配合教育孩子，提高音樂課堂教學的有效性。

比如，我校五年級某班的一位姓李的孩子就經常在課堂上出現不同的狀況，于是，我事先與他的班主任老師協商好，如果這節課還這樣，我就將他帶到班主任辦公室，下課后再與班主任一起教育他。上課時我并不對他打預防針，只要他不聽勸阻，我就會偶爾請這個孩子離開班集體，這樣有助于他冷靜下來。

又比如，有些孩子經常忘記帶音樂書或忘記完成老師布置的任務，我就要他們把課程表重抄一遍，貼在作業登記本上的其它欄，如找資料、復習歌曲等作業。我還打電話與家長溝通，利用校訊通發短訊與家長溝通，讓家長了解子女在學校的表現，了解學校的要求等等，這樣一來，孩子上課就更集中精神了，因為孩子也希望受到父母的表揚。這點作用已得到證實，在上學期中，我校對老師進行滿意度調查，有一個家長沒有評價我，他說：我并不了解這位老師，我怎么去評價這個老師。我當時就后悔沒有早點與家長溝通好，假如我早點經常與家長溝通，那么效果會更加好。想想看，你從來都不與家長溝通，他們怎么能了解你的工作，他們又怎么能配合學校把孩子教育好呢？你又如何提高音樂課堂教學的有效性呢？今年，我采取了這個辦法，經常發信息給家長，第二天學生們紛紛高興地對我說，他們的爸爸媽媽已收到我的信息，并表示以后會更認真上課。

二、與孩子一起學習，共同成長

“成長”并不只是小孩子的專利，做為專業技術人員，我們教師也應該經常學習，與孩子一起成長。才能更好地營造有效的課堂教學，提高音樂教學的有效性。

在這個學期的教學中，最讓我感慨的是今年的一年級學生怎么就不如以往的一年級呢，每次都要說課堂常規，效果還是不長久，學生們好像也想做好，但過十分鐘有開始“動”起來，開始到處“開花”，說話的說話，做小動作的做小動作……但當你需要他們做音樂游戲時，他們卻動不起來；對于老師的提問，他們經常跑題。本來一年級孩子就坐不住，這不奇怪，于是我試圖用各種方法和手段吸引他們，收到的效果雖然好多了，但是還沒達到我預設的效果。后來我想，怎么樣才能讓音樂課堂教學更加有效，怎樣才能孩子們張弛有度？我腦海里閃出了一個想法。于是我讓孩子們和我一起觀看優秀課錄像，并讓孩子們跟們錄像中的孩子一起思考，一起配合錄像中老師的要求來學習。孩子們開始看了也不明白，后來我在重要的環節將錄象暫停，我模仿錄象中老師的口吻反復地提問或啟發。比如，我用唱的方法問到“課間十分鐘，你在干什么？”時，將錄像暫停，要求同學們用歌聲唱出來回答，孩子們答不出來，我于是舉個例子，“課間十分鐘，我在做游戲”，接著孩子們都舉手回答，我發現，孩子們真的懂了，我很高興，原來我們可以與孩子一起學習別人的長處，吸收為自己的長處，然后共同成長。接著，我舉了個反面例子：“課間十分鐘，我在走廊跑?！比缓髥査麄?，這樣對嗎？孩子們都認真地回答：“不對，老師說不能追逐、奔跑，會有危險的……”

三、以“情”感人，引領學生感受音樂、創造音樂

以“情”感人，引領學生感受音樂，是提高音樂課堂教學效果的重要方法。老師們都喜歡運用電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示老導入，使學生很快進入特定的音樂意境中去。教師在用音樂語言構筑音樂意境后，還必須及時調動學生的思維積極性，用口頭語言來描述音樂意境。比如，我想到上學期在區的公開課上，有個老師在教《搖籃曲》時，先用充滿感情的聲音要求學生聽明白幾個問題，要求學生邊聽音樂邊思考這些問題：“媽媽此時在搖籃邊想什么？你可以用什么詞語來表達這種感覺？有哪幾句是相同的旋律？這是幾拍子的歌曲？”隨后，在欣賞音樂的時候，老師也邊聽邊隨著旋律輕輕擺動身體或用眼神、動作等來表現音樂，在學生隨著音樂旋律的發展漸入佳境后，又及時用充滿感情的聲音啟發學生想象，用自己的話來描述它，使學生真正感受到音樂藝術魅力。

學生一旦真正進入了音樂的意境，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，我在上個學期教一年級《小小的船》一課時，用聲情并茂的范唱，把學生帶到一個神奇的夢境中去，在我的鋼琴伴奏下，學生十分投入地唱起了歌，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境和無盡的想象，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。這時，我靈機一動，決定讓孩子們想象，將最后一句歌詞創作改編，我首先改編并范唱那句歌詞：“還看見小朋友們在星空上玩?！辈Q定下次課帶一些有關太空的音像資料與孩子們分享。我認為“情”是音樂教師對音樂教材內容的艱苦的二度創作，它提高了音樂課堂教學的有效性。而后面的創作就是這種二度的延伸，它進一步提高了音樂課堂教學的有效性。

四、以生活體驗、社會知識充實音樂課堂

以生活體驗、社會知識充實音樂課堂，是提高音樂課堂教學效果的源動力。

音樂源于生活、表現生活。從兒童心理發展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想像力和創造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現、創造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

對這點我是堅信不移的，今年，在我上一年級第一課時，其中有一首《上課鈴響了》，歌詞是這樣的：“叮鈴叮鈴鈴，上課鈴聲敲響了……”學生們不理解，后來我解釋給他們聽，以前的學校用電鈴聲來通知孩子上下課的時間，現在我們用的是音樂旋律來提醒……，他們懂了。那天，我回到家里，要求剛上一年級的兒子也唱給我聽，他問，怎么是“叮鈴叮鈴鈴”？他說他的老師也沒說，我一下子愣了，原來孩子沒有這樣的生活經驗是感受不到的。所以說音樂不能離開生活體驗。

又有一次，我在上五年級的《祖國像媽媽一樣》，教學目標是培養孩子熱愛科技，熱愛祖國，弘揚民族精神等。課上不到一半，學生們就興奮起來。我聯想到最近我校在德育教育上要求同學根據自己的家鄉XX村搬遷改造的事實，開展“尋找XX的文化底蘊，弘揚中華民族精神”的中隊活動。于是我將這個題材也搬上課堂教學中，問他們認為XX村改造好不好。同學們有的說好，理由是XX村很舊，規劃也不好，每一條小巷都窄窄的，很不方便活動，改造后家鄉會更加現代化。有的說不好，理由是XX村有著九百年的歷史，是歷史的見證，拆了可惜。于是我從他們的意見提取并升華了觀點：我們應了解家鄉XX村的昨天、今天和明天，感受家鄉日新月異的變化，從身邊發生的或親身經歷過的平凡小事中，感受其體現著的傳統美德和時代風尚，但是歷史是阻擋不住前進的車輪的，我們國家正是為了我們的家鄉更加美麗才改造我們的家鄉——XX村，我們是熱愛自己的家鄉，才想讓她更加美麗，我們要學好本領，學好每一門學科的知識，才能對社會有貢獻。從而升華到“我們中華民族都是勤勞勇敢，奮斗不息”的民族。這些話引起孩子們的共鳴，接下來他們都很認真的學唱這首歌。

五、學習不止，提高組織能力

有好的課堂紀律，才能有正常的課堂常規，而這就需要老師有很強的課堂組織能力，學習各種知識、教學方法等都能提高自己的組織能力，從而提高課堂教學的有效性。

有一次，我在上五年級的音樂課時，有個姓廖的孩子總在不停地主動對旁邊的人小聲說話，做小動作，盡管誰都討厭他這種做法，但都忍不住去看他，有同學說：“他很無聊，被他煩死了?！蔽揖徒信赃叺娜瞬灰硭?，但那個姓廖的孩子更加得意洋洋。這時，我忽然想起看過的一則笑話。于是我對同學們說：“你們認為他很無聊嗎？老師講個故事，你們來評評，誰更無聊?！惫适麓蟾攀沁@樣的。甲對乙說：“有個人從早上九點就一直釣魚到下午四點，動都沒動過，居然一條小魚也沒釣著，你說無聊嗎？”乙說：“無聊，但你怎么知道的？”甲說：“我從早上到下午一直都在看他釣魚?！比缓笪覇?，你們說：“誰更無聊？”孩子們都笑了，再也不去理睬那個姓廖的孩子，接下來的課就非常好上，課堂的情境和氣氛都非常好，最后姓廖的孩子也被吸引來聽課。因為我用了學習到的素材，收到了事半功倍的效果。

以上幾點感受是我最近的教學心得，也許不夠深刻，但我認為很有實效，因為注重實際，所以能提高音樂課堂教學的有效性。

[1]寧波郭映球《音樂課堂教學生活化的設計》.

[2]王安國、吳斌主編《音樂新課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年出版.