軍民融合式士官人才培養的改革探析

師光飛

(武漢交通職業學院， 武漢 430065)

軍民融合式士官人才培養的改革探析

師光飛

(武漢交通職業學院， 武漢 430065)

分析了目前軍民融合式士官人才培養的若干問題，提出了軍民融合式士官人才培養的改革措施：實施末位淘汰制度、建立獨立的士官學院、部隊和地方高職院校深度融合、聯合管理以及實施3.0+0.5辦學模式，通過改革，期望士官生在大學生基本素質、專業技能培養、軍事素質訓練上實現三豐收。

軍民融合； 人才培養； 改革

中共中央政治局1月22日召開會議，決定設立中央軍民融合發展委員會，由習近平任主任。黨的十八大以來，習近平多次提出進一步做好軍民融合深度發展的命題。軍民融合式士官人才培養已經從理論走向實踐，并確實經歷了多年的實踐工作，各地方高職院校也在不斷探索和改進人才培養方案，積累了一定的實踐經驗，取得了不少的成績，為部隊培養了很多優秀的士官，但這中間也存在很多問題，導致部分高?；蛘邔I不能達到士官的人才培養目標，少數畢業生因為達不到部隊的要求，到部隊后很快就被部隊退回，軍民融合式士官人才培養如何改革，是做好軍民融合深度發展的貫徹落實。

一、目前軍民融合式士官人才培養存在的問題

(一) 大學生的基本素質欠缺

士官本身是軍人，在大學期間同時又是大學生，不僅應該具有軍人的基本素質，還要具有大學生的基本素質，有些學校，在士官的培養中，只注重軍事技能、軍事體能的訓練，而淡化或者忽視了大學生基本素質的培養。比如：當面頂撞教師，與教師見面不打招呼，在食堂吃飯不排隊，隨意亂擠。如此行為舉止，不但不符合士官的人才培養要求，也不符合大學生的基本素質要求，久而久之，將會形成兵痞，為部隊培養出來的士官必然是次品。士官的培養，不能在某一方面出現偏頗。應該將士官的基本品質道德建設、士官的軍事素質、士官的專業技能培養三管齊下，全面培養。

(二) 專業技能自主學習能力欠佳

大多數士官生高考分數不高，主要集中在300～400分之間，在中學沒有形成良好的學習習慣，在大學大量專業課的學習中，完全沒有自主學習的能力，學習積極性不高，貪玩。在課堂精力不能集中，不愿認真聽講，課后又不愿自主學習，在高校的嚴加管理下，士官生雖基本不會出現曠課現象，但學習效果依然不好。

(三) 地方高職院校對士官生的管理不規范

地方高職院校通常以培養普通非士官學生為主，大部分學生都是非士官生，士官生與普通非士官學生混合培養，難免會出現一些問題，士官生會受到非士官生的影響，使得士官生行為習慣養成受到干擾，給地方高職院校管理帶來麻煩，部分學生看到普通非士官生自由自在的學習生活，會一度動搖軍心，在還沒有畢業之前就已經不想去部隊參軍了。受到普通非士官學生的影響，學生的自控能力變差，學習主動性變差，在嚴格的軍事化管理下，即使到了課堂、到了自習室，也不愿意全身心投入到學習上，身在曹營心在漢。上課玩手機、上課睡覺屢禁不止，上課學生抬頭率不高，甚至有學生染上了抽煙的惡習，一旦進入到部隊正規化管理，難以適應部隊的環境，甚至出現逃兵現象。

二、軍民融合式士官人才培養改革策略

(一) 改革人才培養方案，實施末位淘汰制

現有的直招士官培養，都是采用部隊計劃錄用多少士官，就招生培養多少士官，在培養過程中必然存在身體條件出現異常、不適應學校軍事化管理、學習及體能訓練達不到要求的士官生，畢業時到部隊參軍時剩下的士官生通常只有招生數量的50 %～90 %，不能滿足部隊“一個蘿卜一個坑兒”的培養計劃，地方高職院校更不敢輕易自主地淘汰末位士官生，培養質量及效果變差。士官生所對應的專業，都會有相應的普通班專業作為支撐，實施末位淘汰制，增加士官生的危機感，從制度上督促士官生努力學習，凡是難以承擔軍隊人才培養重任且培養人才效果不理想的軍地院校、培訓機構，應堅決予以淘汰，打破進入了軍民融合體系就進入“保險箱”的思想誤區，強化人才培養競爭意識[1]。在畢業時將各方面表現優異的學生送往部隊，剩下的學生加入到普通班進行改造學習。部隊和學?？梢钥紤]在招生時增加招生名額，例如計劃招收士官生40人，可以增加招生到80人，分兩個班，在大學三年的培養過程中，對于不適應士官管理的學生實施淘汰，淘汰到普通班學習，到畢業時在剩下的學生中再擇優錄用40人到部隊參軍，這樣可以確保部隊錄用的學生一定能滿足部隊的要求。

(二) 建立獨立的士官學院

地方高職院校在引進了士官專業后，學校為為省錢，多數的做法是：士官生和普通非士官生混合在一起，公用學校的食堂、宿舍、教室、實訓室。甚至出現士官生和普通非士官生一起合堂上課的現象，出現士官生宿舍和普通非士官生住同一個宿舍的現象，嚴重影響到士官生的軍事化管理，不利于士官生的培養，部隊和地方高職院校應該考慮將士官專業合并成立士官學院，使用單獨的宿舍、教室、實訓室、宿舍，在條件容許的情況下，盡量將學生分開管理，避免士官生受到普通非士官生的影響。

(三) 部隊和地方高職院校深度融合、聯合管理

通常，士官生的人才培養方案是在部隊的指導下，由地方高職院校專業教研室制定人才培養方案，在士官生人才培養實施的過程中，學校全盤負責學生的日常管理、軍事素質培養、專業技能培養，培養完畢后送往部隊。然而這種培養模式，學生有種被部隊遺棄的感覺，學生甚至渴望部隊的領導能時常來看望一下學生。大部分專業的士官生在入伍之前根本都沒有到部隊生活過，完全不了解部隊的生活，一旦畢業后突然進入部隊，很難在短時間內適應部隊的生活，出現情緒低落、抵觸心理，甚至出現逃兵。部隊和地方高職院校應該聯合管理，考慮分段教學方式，各司其職，例如：可以考慮在地方院校學習半學期，再到軍隊培養半學期的循環交替培養模式[2]。這樣的循環交替培養，在地方高職院校，主要學習大學生的基本素質，專業技能等，在部隊主要訓練學生的軍事技能，培養軍事素質。

(四) 實施3.0+0.5辦學模式

直招士官的人才培養可以用一個公式來描述：士官教育=地方大學教育+軍事訓練，這樣，既保證了士官的大學生基本素質，又保證了士官的基本軍事素質。國家教育部和原總參謀部聯合下發《關于做好定向培養直招士官試點工作的通知》。通知明確，通過參加全國普通高校高考，提前錄取意愿參軍的?？茖哟螌W生，前2.5年由地方高校培養，后0.5年由部隊院?；蛴柧殭C構負責培養，畢業后補充到士官崗位服役[3]。這與普通的非士官生學生相比，在培養時間上是相同的，而在培養內容上，是在普通的非士官生培養上，添加軍事訓練課程及培訓，使得士官生一方面在授課計劃方面比非士官生要多(主要體現在軍事素質課程和部隊特殊要求的課程)，另一方面，士官生在日常管理中還多了很多軍事訓練，比如晨練、內務衛生、集訓等。使得士官生培養任務過重，導致少數士官生在培養過程中貧于應付，培養效果與預期出現過大偏差。實施3.0+0.5辦學模式，增加士官生學習周期，在學校學習培養3年，再到部隊實習0.5年，這樣既可以有效保證士官生的大學生基本素質和專業技能培養，也可以保證士官生的軍事技能培養。

三、結語

這些年來，士官生的人才培養參差不齊，有士官生自己的原因，也有地方高職院校的原因，部隊也有不可推卸的責任。通過士官生人才培養的改革，可以增加士官生危機感，促進其自主學習，端正態度，端正品質，在大學生基本素質、專業技能培養、軍事素質訓練上實現三豐收。

[1] 程達剛，姚琛臣，田祖良.建立軍民融合式軍隊人才培養體系應著重研究解決的幾個問題[J].西安政治學院學報，2011(1):56-60.

[2] 師光飛.船舶電子電氣技術專業直招士官人才培養的若干思考[J].太原城市職業技術學院學報，2016(9):133-135.

[3] 張作前，王艷軍，張曉東.軍民融合培養定向直招士官實踐研究[J].繼續教育，2017(2):75-76.

E251

A

1671-4733(2017)06-0055-02

2017-04-18

師光飛(1979-)，男，湖北十堰人，碩士，講師，研究方向為主要從事職業教育、船舶電力電子技術、直招士官教育，電話：18963989228。