英語教育資源共建共享

肖 麗

(哈爾濱商業大學，哈爾濱 150000)

英語教育資源共建共享

肖 麗

(哈爾濱商業大學，哈爾濱 150000)

計算機及網絡技術的普及和信息資源數字化的發展，為教育發展帶來新的契機，英語教育也不例外。通過數字化和網絡化手段，海量的英語教育資源帶來的不僅是豐富的信息，也給其利用帶來了新問題。為提升英語教育資源的開發質量和利用效率，對其進行資源共建共享是規范化、合理化及可持續發展的有效手段。

教育資源；語言教學；共享機制

一、引言

隨著媒體手段的發展和網絡的普及，文化的傳播和人們的生產生活方式都在發生翻天覆地的變化，社會發展也因此被極大地推動，各方面的社會變革都在進行當中，教育也不例外。網絡和計算機技術的迅速發展對教育的深刻影響在于為新型教學方法和數字化教育資源提供了有力的技術支持和有效手段。目前我國各項教育工程項目在各地的開展層出不窮，提供了大量的物質基礎和技術支撐，尤其是在高等教育階段，數字化的教育資源十分豐富并涵蓋幾乎所有的學科，成為數字校園的構建基礎。這種數字化環境能夠提升教育資源的利用效率和管理水平，對人才培養和科研形成有效助力，并規范化管理各類信息資源，最終提升學校的教育水平。

通過將教育資源進行開放、傳播和共享，不僅可以獲得海量資源，還能夠實現快速存取和高效利用。建立起數字化校園需要整合大量數字化網絡化的教育資源，這些資源包括電子圖書、電子期刊、課件、題庫、網課等，可實現的功能包括遠程授課、在線考試、教學管理等。在日常的教學中，教師利用網絡資源可以方便地收集教學材料、制作課件并以多媒體手段進行教學，課下還能與學生隨時進行網絡環境下的實時交流和通訊，成為一個集資源、教學和交流為一體的平臺。通過計算機網絡搭建的平臺，學生之間可以不受時間和空間的限制，自主開展學習和交流活動，共享教學資源。

因此，教育資源的網絡化和數字化對相關信息資源的收集、整理和利用是非常大的助力，對普通課堂和傳統教學形成了有效補充。利用網絡教育資源不僅升級了教學過程，還提升了教育在應用端的水平。當前，網絡技術已經可以有效地處理海量資源，信息化校園的建設已有了較好的物質和技術支持，因此，網絡教育資源的利用和建設就成為了提升教育水平的關鍵問題。

二、英語教育資源共建共享中的問題

網絡教育資源通過網絡手段建立共享平臺，可以有效地實現資源優化配置，提高教育資源的利用率，使得資源布局趨于合理，減少資源閑置和浪費，滿足師生的教育和信息需求。英語教育資源與其他教育資源一樣，也可以通過網絡化的手段對數字化提供利用條件，但是由于英語資源有其自身的特點，造成了資源共建共享中存在值得探討解決的問題。

第一，英語教育資源的數量和開發質量。英語教育資源的來源十分廣范，不僅國內有多年積累的大量課件、課程、電子書等，還有各類考試形成的題庫、考試系統等，同時，英語作為國際性語言，在國外有更多專業的資料文獻可以成為優質的教育資源。各高校和網絡平臺上提供的英語教育資源已然相當豐富,但是仍然存在不少問題。英語教育資源除了本身內容呈現多樣化外，對語言本身的理解是學生學習的最大障礙，如果教育資源本身內容質量不佳，就容易誤導學生形成錯誤的語言使用習慣。再加之對資源的開發利用不合理，在廣度和深度方面都開發不足，就會導致大量教育資源缺乏針對性和實用性，不符合實際教學的需要，無法向學生提供專業合理的學習內容，而且大量英語教育資源千篇一律，內容同質化嚴重，造成資源浪費的同時也給尋找合適資源帶來困難。相比較而言，專業學科的教學更容易具有針對性，而英語教育作為一種語言教學，教學內容的編制更加復雜，如果僅僅簡單地將計算機技術和多媒體手段與傳統英語教學內容相融合，把英語教育資源變成不同應用手段的填充，那么最終將難以避免英語教學資源缺乏特點和冗雜陳舊的現實問題。

第二，英語教育資源開發成本較高。由于各學校及教育機構的英語教育資源以各自獨立開發為主，資源建設和整合的項目都采用分散方式，各學校和各區域之間缺乏交流協調，重復建設的現象嚴重。英語教育資源需要在大量的語言素材中不斷篩選、重新編輯整合，教育資源的開發難度大，因此開發周期較長，水平要求較高，同時涉及的文化知識領域眾多，在素材和選編的過程中難度又會大大增加。由于各學校和區域在開發英語教育資源的過程中并未進行有效的初期調研和溝通合作，資源的開發和建設在耗費了大量時間、人力、物力、資金之后仍舊出現同質重復，也產生了大量冗余信息；英語教育雖然有一定的教學方法和技巧，但資源內容本身應隨著時代變化和社會發展不斷更新升級，而這一方面的工作顯然不足，資源更新服務升級和知識產權維護等方面的問題層出不窮，只追求量的增長的英語教育資源開發顯示出了盲目性，質量亟待提升。

第三，英語教育資源共享中的障礙。在開發大量英語教育資源并完成使用平臺的建設后，還需要有共享資源的良好環境。這種環境包括資源共享的意識、交流機制的建立和完善以及對知識產權和版權的保護。沒有資源共享意識的促進，各學校和區域在開發建設英語教育資源的時候就無法從一開始就為資源共享建立合理的發展空間，“各自為政”的現象就會層出不窮。同時，在知識版權問題的影響下，國外資源的引入和利用會有一定的法律和費用困難，國內已開發的資源也會因為缺乏版權保護而使優質資源的共享減少。另外，交流共享機制的缺乏也會導致后期的利用過程混亂，為學生的英語學習和教師教學帶來不同程度的阻礙。

三、英語教育資源的共建共享機制

為了加強英語教育資源的建設和利用，需要在建設利用規范的指導下，建立一套合理的共建共享機制，這樣一方面可以高效開發和利用優質的英語教育資源，規避應用現狀中存在的問題；另一方面能夠促進整個教育資源利用和管理體系向前邁進，完善包括英語教育資源在內的網絡教育資源共建共享機制。

第一，英語教育資源的合理開發。明確各階段各類型英語教育的教學目的，按照統一的教育教學標準，對涵蓋經濟、政治、社會等各方面的語言素材，從語法、詞匯、句型的基礎教學到交流應用的活學活用各層次的教育資源進行挖掘整合，形成具有實用性和教學性的優質英語教育資源，使得學生從聽說讀寫各方面都能夠使用到這些資源。同時，搭建好提供利用的網絡平臺，實現不同平臺之間的統一標準及互相操作，方便師生進行跨平臺資源利用，從而有效地組織英語教育資源的開發整合，提高英語教育資源及其平臺的服務質量，同時降低建設成本。在開展具體的英語教育資源及其平臺的開發活動時，還應制定統一的資源建設格式和質量標準，根據這些標準制定詳細的資源評價標準，對英語教育資源從知識點、知識單元的合理性，到所用教學方法的可行性，再到學習應用的使用效果等一系列方面進行科學合理的評價。這樣有利于保留優質資源，剔除不佳資源，使得英語教育資源的開發成為標準嚴格的完整體系。之后將大量開發好的英語教育資源進行分類以便檢索利用，同時支持學習者和應用平臺間的訪問、共享和下載利用。

第二，根據教育機構各自特點建設特色英語教育資源。目前普遍存在的現象是，英語教育資源同質化嚴重，資源內容千篇一律，資源質量參差不齊。對于不同教育階段和學習目的的學習者而言，查找利用適合的英語教育資源存在困難，針對不同群體的英語教育資源的特點不鮮明。隨著網絡環境下資源共建共享的不斷展開，英語教育資源在開發建設的過程中就可針對不同受教育群體進行特色化整合。這樣，不僅能夠凸顯各學校、教育機構甚至區域在英語教學方面的特色和競爭力，還能夠使不同主體在開發整合資源的過程中有針對性地進行英語資源的重新加工。學習者在學習的過程中利用特色教育資源也能夠有針對性地進行學習，提高學習效率，同時教育資源也能夠較好地滿足教學需求，維持教育機構的教學特色。另外，如果各機構區域之間能夠實現跨平臺的共享英語教育資源，那么各教育主體之間的溝通合作和互相取長補短就會變得更加活躍，英語教育環境也會因此得以優化。

四、總結

根據英語教育資源開發和利用的現狀，發現并總結建設和管理中存在的問題，探討英語教育資源共建共享模式，是當前合理化網絡教育資源建設及利用的有效嘗試。在合理開發資源共享的網絡教育資源建設環境中，英語教育資源的共建共享機制應該得到更深層次的研究和探討。建立統一標準嚴格把控英語教育資源內容建設，建立具備針對性和實用性的特色資源以便提高學習者的學習效率，最終以跨平臺共享或者合作共建共享的模式整合英語教育資源的開發利用和管理。為最大程度地滿足教師和學習者的英語教育資源需求，規范把控英語教育資源內容的篩選、集成、重新加工，提高教育資源的內容質量和利用水平，規范管理相關資源和平臺，使得英語教育資源發揮最大效用，是一條必經之路。

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[3]李志民，宋曉平，喜饒尼瑪，婁紅祥，武馬群.教育資源共建共享大勢所趨[J].中國教育網絡，2011(9):12—15.

〔責任編輯：錢曉玲〕

2016-10-28

肖麗(1980—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士研究生，從事跨文化交際研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.007

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1008-6714(2017)02-0018-02