農村小學作文教學應揚長補短

李小艷

摘要：農村小學作文教學相比于城市，其水平相對較低，為實現農村小學作文教學水平的提升，需要在作文指導上，應揚農村特有生活之長，拓展學生知識面，增加學生閱讀量，讓學生獲得更多的信息。本人于農村生活多年，親眼目睹農村小學作文的局限性。本文我闡述的主題是如何從農村的優勢來提高學生的寫作能力。

關鍵詞： 農村生活；小學作文；揚長補短

農村小學作文教學相比于城市，其水平相對較低，為實現農村小學作文教學水平的提升，需要在作文指導上，應揚農村特有生活之長，拓展學生知識面，增加學生閱讀量，讓學生獲得更多的信息。

一 結合作文內容，揚農村特有生活之長

一篇能反映農村特有生活的作文，其內容也許是一般城市兒童聽所未聽、聞所未聞的。在作文訓練過程中，為更好的結合內容開展作文教學，教師應從教材對作文訓練的具體要求出發，聯系農村生活特點，進行如下方面的指導：

1、帶領學生參觀游覽，教給觀察方法。大地遼闊，自然環境美，物產豐富，是農村的一大特點。教師要充分利用起來，讓學生置身于大自然之中，并要求學生認真觀察，由部分到整體，感受家鄉的魅力，了解不同季節下家鄉的特點，熟悉家鄉的各類產物等。例如：指導《春天來了》一文時，老師可把學生帶到田野里、山崗上、小溪邊，親自感受春天的氣息，聆聽春天的腳步聲，使學生在田野里看到柳樹發芽，各種野花競相開放，流水淙淙，鴨鵝在水中嬉戲，農民已經開始在耕田里翻地。使學生想象能力得到提升，能夠更加細心觀察各種事物。

2、要求學生留意身邊的人與事。經濟改革給農村政治、經濟、文化帶來巨大變化。要求學生留意身邊的人與事，在參與生活實踐活動期間，主動進行思考與分析，深入挖掘事物本質特征與內在聯系，讓所觀察的事物在自己腦海中產生深刻的印象。例如：指導《家鄉巨變》一文時，教師不僅要讓學生認真觀察，對家鄉的人與事有一個整體了解，還應指導學生根據家鄉的人與事，比較過去與現在家鄉所發生的變化，這樣有利于學生對家鄉特點有一個本質上的認識。

3、引導學生通過生產勞動實踐挖掘素材。農村學生自小就養成了熱愛勞動的好習慣，對各類家禽與家畜的生活習性非常了解，熟悉各類作物的種植、栽培與收獲等。教師在指導學生寫作文時，要注重提升學生的分析比較與歸納整理的能力，讓學生的思維始終保持在活躍狀態，為學生傳授思維方法，提煉、篩選和裁剪學生在勞動中得到的感性認識與素材，這樣學生寫出來的作文才言之有理，并充滿自己的真情實感。

二 結合教學實際，補作文薄弱環節之短

1、認真開展說話課，打牢作文基礎。教師不應將低年級的“識字為重點”理解成“識字為唯一”，而是還要重視培養學生的語言能力，只有這樣才能幫助學生打牢基礎，成為能說會寫的人才。所以，教師要從一年級開始，在識字教學過程中，加強對學生組詞擴句的訓練，確保學生通過訓練后，可以完整連貫的說出一段話，可以看圖說話和寫話。對二年級學生，指導學生看圖寫出一段話或簡單的事情，這樣有利于學生今后的作文。例如：在課文《長頸鹿》的教學過程中，教師可以為學生準備一些頭飾，讓學生戴好后扮演到長頸鹿家做客的小動物。這種有趣的活動一下就點燃了學生的興趣，在課堂上創設了動物園、游戲場的情境，營造了輕松的學習氛圍。教師要抓住時機，逐步引入本堂課教學內容。教師通過創設生動有趣的情境，可以激發學生的參與興趣，學生能夠主動進行口語交際，這與傳統課堂教學模式相比，教學效率更高，學生掌握的知識也更加牢固。

2、定期組織生動有趣的活動。作文能力是語言因素、智力因素的綜合。站在整體角度來看，教師定期開展生動、形象的活動，可以幫助學生鞏固所學知識，并促進學生寫作能力的提升。尤其是農村小學活動范圍有限，定期組織各種形式的課外活動非常重要。例如：指導《秋天的田野》一文時，學生寫作之前，教師要帶著學生走進田間，在認真觀察的同時做好記錄，包括觀察時間、地點、對象、順序以及自己看到、聽到和想到的內容，學生在觀察完以后，應要求他們當場作文，面對眼前的美景，學生都文思泉涌。之后，教師要點撥提問，鼓勵學生積極發言，學生因為有話可說，寫出的作文也充滿血肉。

3、借助信息工具，拓展知識視野。在農村經濟發展過程中，收音機、廣播和電視機也越來越普及，甚至很多學生家里配置了電腦。教師要據此指導學生有針對性的接受各種信息，同時以新聞以布會、小靈通談時事、故事會等活動形式，為學生提供交流與復現這些信息的機會，這樣有利于讓學生的視野更加開闊，解決農村信息量少的問題。

4、鼓勵閱讀，豐富信息量。小學生經歷有限，依靠生活實踐積累材料是不夠的，還要鼓勵學生多進行閱讀。學生只有積累大量語言后，才可以寫出優秀的作文。教師應要求利用空余時間多讀書、讀好書，不斷積累豐富生動的語言，同時抄錄并背誦書中的美詞佳句與經典段落。此外，教師還要為學生布置一些作業，如讓學生自己準備一本美詞佳句摘錄本，每日收集新聞信息，每周讀一本自己感興趣的課外書，每個月進行一次讀書交流匯報等。教師要及時檢查跟蹤學生的完成情況，學生通過長期的積累，在使用語言文字時將更加得心應手，且保持濃厚的寫作興趣，對作文也不再產生畏難的情緒。

5、指導學生作文應做好如下工作。農村小學語文教師要做提高作文教學的有心人，要從基礎抓起，把作文指導滲透在閱讀課和豐富多彩的其他課內活動中，甚至自己平時的言談身教中。但根據目前作文教學中存在的主要問題，我認為更應注意做好以下工作：a認真上好作文評價課。對于學生寫出的優秀作文，要及時作出合理評價。b要尋找差生身上的亮點。差生的作文不是一概都不好，要注意從他們選材、立意、開頭、結尾、句、段、用詞等到方面找出其優點，在作文批語里進行肯定，或在講評課中分析評議，使他們樹立信心。c滿足學生的發表欲望。做法有：定期評選優秀作文，出優秀作文專欄，油印班級、校級的《優秀作文集》；摘錄精美的句、段、開頭、結尾等，薈萃在專欄或小報上。目的是激發學生的榮譽感，誘發學生創作欲，提高寫作興趣。

參考文獻

[1]張巧林. 農村小學生活作文教學理論及實踐探索[D].信陽師范學院，2013.

[2]陸艷明. 農村小學作文教學現狀及對策[J]. 學園，2013，（15）：110-111.