創設良好教學情境 激活政治課堂教學

張艷艷

【摘要】隨著新課改的深入推進，如何在課堂上創設良好的教學情境，緊扣學生的心弦，激活學生思維，激發學生學習熱情，使課堂涌現活力，提高課堂教學質量，提升課堂品位，是目前高中思想政治教學面臨的重大課題。文章從創設良好教學情境入手，結合教學實際，探討了激活政治課堂教學的策略。

【關鍵詞】政治課堂 問題 生活化 針對性 自主探究

新課程理念下的中學政治課堂教學最關鍵的是解決好讓學生想學、能學、會學、好學的問題，從而使學生真正參與學習活動，引導學生高效學習，并取得最大效益和最佳效果。如何在政治課堂上創設良好的教學情境，緊扣學生的心弦，激活學生思維，激發學習熱情，讓政治課堂充滿活力，提高課堂教學效率，是每一位高中政治教師應該反思的問題。

一、創設問題情境，激發學生的興趣

在中學政治教學中，教師可以創設問題情境，以問題為中心組織教學，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂和解決問題的喜悅。創設問題情境是激發學生積極思考、獨立探索、自行發現、掌握知識、培養能力的重要手段，是教師輸出信息的重要途徑，也是溝通師生思想認識的主要渠道。例如在進行“我國的民族區域自治制度及宗教政策”等相關教學時，可以設置這樣的探究問題：“你是怎樣與身邊的少數民族同學相處的？”“當看到你身邊的人在寺廟里燒香磕頭時，你是怎樣想的？你又會怎么去做？”對于這些問題，學生會根據自己的經驗和對題目的理解程度給出不同的答案。這種多向性、發散性的開放問題能更好地拓寬學生的知識面，引導學生多角度、多層次地去探究問題，把握關聯知識點。

二、創設生活化情境，讓政治課堂煥發生機與活力

從生活中選取情境，設置探究問題，引導學生在真實的場景中思考、辨析、提升、回歸，做到既源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細節，是實現課堂生活化的一個根本著陸點。教師平時在課堂教學中，要從學生的生活實際出發，創設生活化的情境，讓課堂教學與生活有效融合，有機統一，讓政治課堂煥發生機與活力，開啟政治課堂走向生活的一扇門。

創設教學情境的目的是增強學生的情感態度和價值觀的體驗，從而提高學生的認知能力。為了達到這樣的效果，教師可以在高中政治教學中積極把學生的日常情感體驗帶入教學情景中，這樣學生能夠利用自身的情感態度和價值觀建立正確的政治理論知識結構，激發學生對政治知識的學習興趣。例如教學“銀行和儲蓄者”一節時，可以讓學生分組組成一個模擬家庭，每位家庭成員根據家庭收支情況、生活需求寫一份《家庭投資理財計劃》，寫好后各家庭進行討論交流。這樣的情境設置能夠讓學生在生活體驗中了解有關投資理財方面的知識，鍛煉了學生的團隊合作能力和實踐能力。課堂教學要貼近現實，貼近學生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會”結合起來?；蛘咭詫W生耳聞目睹身邊發生的事件導人，或者以社會熱點話題鋪墊，或者以具有轟動效應的國際國內新聞烘托，引領學生領悟生活，進入社會感受現實，導入新課，引發思考，讓學生如身臨其境，深受感染，激發心靈震撼。

三、創設有針對性的教學情境，著力化解重難點

在高中政治教學中，教師需要創設有針對性的教學情境，讓學生在情境中發現問題、分析問題和解決問題。教師在創設教學情境時，必須對學生的認知情況和年齡特征進行充分分析，結合高中政治教學的重點和難點，并且注意不同情境間的轉換銜接，避免情境創設過于單調。例如教學“提高企業經濟效益”時，教師可以讓學生自主學習，并提出相應的問題讓學生自己尋找答案，如“企業經濟效益的概念是什么，企業經濟效益與企業成本、企業利潤和企業生產規模之間存在何種關系”等問題。這些問題的設置能夠給學生提供獨立思考、自主學習的平臺，不僅能夠讓學生快速理解教材內容，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。又如在《文化生活》中，“文化的繼承與發展”是重點，但學生覺得太抽象，不好理解。于是我在教學這節課之前，先展示豫劇表演大師常香玉的得意門生——范軍的一小段戲劇小品，然后問大家：“范軍的戲劇小品老少皆喜愛，從文化的角度分析他的表演為什么得到了如此廣泛的認可？”由此讓學生自己得出“文化需要繼承和發展”的結論。

四、創設學生自主探究的教學情境，培養探究精神

新課標大力倡導研究性學習，它與傳統教學方法相比，最大的特點便是更加注重發揮學生的主體性。在政治課教學中創設合適的情境，能使學生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流等活動，從而有效地改進學生的學習方式。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性因此得到張揚，學生成為學習的主人。例如在進行“公司的經營”的教學時，在導人新課時我舉了個例子：“假如你是一名投資者，你會如何組織和經營公司呢？”然后讓學生充分討論。在學生思考時，我提示道：“同樣是組織經營公司，成立的方式還有區別，為什么有的能發行股票，有的卻不能呢？”這樣的懸念就會激發學生的興趣，從而引導學生主動去探究。同時，在整個課堂學習過程中，學生擁有了間接參與民主決策的體驗，豐富了自己的學習體驗和經歷。

課堂教學是師生交往、互動與共同發展的過程。在中學政治教學中，教師要善于構建生活化、互動型、探究性的情境課堂，更新教學理念，創新教學策略，創造樂學情境，整合教學內容，讓學生感受到政治課不再是簡單的說教，而是一種愉快學習、享受成長的過程。讓知識融入情境之中，彰顯活力和美感，提升課堂品位，讓政治課堂涌現活力。