初中英語教學實踐中互動教學的運用研究

李海榮

【摘要】初中階段是學生接受英語教育的一個重要階段，同時也是關鍵性的轉折階段。傳統英語教學模式采用的是灌輸式教育，此種教學方式中存在的缺陷在教學發展中已經逐漸顯現，使得英語教學課堂變得枯燥沉悶，降低了學生學習的興趣與積極性，英語課堂未能發揮有效作用。因此本文總結出了一套適合英語課堂的教學方法，突出學生在課堂中的主體地位，通過師生間的互動提升英語課堂教學效率。

【關鍵詞】初中 英語教學 實踐 互動教學 應用研究

初中階段英語教學是小學階段的擴展與深化，即已經進入較為正式且系統的英語語言學習階段。若初中教師在教學中未能將小學英語與初中英語有效銜接，將會使學生在學習英語過程中困難重重。新課改踐行以來，要求教師充分的突出學生在課堂中的主體地位，滿足學生的個性發展需要，在課堂中實現師生間良好互動，將英語課堂教學效率有效提升。

一、初中英語課堂中開展互動教學的必要性

我國傳統英語教學課堂中使用的灌輸式的被動教學模式，教師在知識的傳授中只重視英語考試內容，如：聽力、閱讀理解、語法、作文等，忽略了考點涉及不到的地方，這種教學方式并不能有效幫助學生提升英語學習效率，阻礙了學生的發展。英語教學的最終目的是能夠切實的應用在學習與生活中，注重聽說寫讀，在英語課堂教學中出現這種問題的根本原因在于在應試教育背景下過于重視升學成績，違背了“以生為本”的教學理念。

在英語課堂中使用互動教學模式，能夠充分的調動學生學習的積極性，教師通過滿足學生的需求，調動學生的積極性，使學生能夠積極主動的參與到英語教學課堂中來，在課堂中實現師生間的交流互動，活躍課堂氛圍，創設一個有利于學生學習的愉悅輕松的英語課堂?；咏虒W模式充分的踐行了“以生為本”的教學理念，提升了學生在課堂中的積極性，為有效英語課堂奠定基礎。

二、初中英語課堂中互動教學模式的基本特征

互動教學模式重視學生在課堂中主體地位，其基本特征主要表現為以下幾個方面：

第一，互動性，其是初中英語教學課堂中最為明顯的一個特征?；有园▋煞矫婧x，一方面指的是師生間的互動，傳統教學模式是單向性的，教師處于主導地位，學生處于被動地位；而互動教學是雙向性的，強調師生間的互動，教師在尊重學生在課堂中主體地位的基礎上，創設合理的課堂氛圍，要求學生與教師一同進行課堂教學活動，師生間在課堂中是平等地位，在互相尊重、互相交流過程中擴展學生的英語知識；另一方面即互動中注重學生在課堂中的知識反饋與運用。學習英語語言重點是對語言的理解與運用，促進師生之間的情感交流。

第二，創新性。在互動教學模式踐行中，提倡學生在互動中不斷思考、探究，并且通過自身努力尋找正確答案，通過對學生探究式問題的提問，提升學生的創造能力。

三、初中英語教學中互動教學模式的應用

在初中英語教學課堂中，互動教學作為一種有效教學方法，在實踐中也具有一定的難度，因此教師可以嘗試從以下幾個方面開展互動教學模式：

第一，在英語課堂的初始階段，通過設置問題導入課堂內容。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生對課堂教學內容的興趣決定著課堂教學活動能否順利展開。教師通過課堂中導入問題的方式引起學生注意，在滿足學生需求的前提下激發學生的學習興趣。例如：教師在“doing”短語學習中，提問“我們還學過哪些類似doing的短語”引發學生思考，學生通過探究問題會增深對英語知識的理解與記憶。與此同時教師在學生回答問題完畢后對知識進行總結、概括，這樣還能幫助學生鞏固以往的知識結構，對學生采取正面性的鼓勵評價“Great！Wonderful！ So clever！”之后進入課堂正式教學階段，總結歸納“doing”類短語：by doing sth、be busy doing sth等。

第二，課堂中角色的轉換。實現角色的轉變也能幫助互動教學模式的開展，傳統教學課堂中學生在課堂中處于被動地位，而現代化教學強調學生在課堂中處于主體地位，而學生處于主體地位更加有助于實現課堂教學的最佳效果。若想使學生真正處于課堂中的主體地位，則要實現課堂角色轉換。例如：針對一些較為簡單的教學內容，教師可以在課節前讓學生事先預習，并且讓學生備課。在課堂中鼓勵學生站在講臺上模仿教師講課，讓學生體驗教師角色，同時還能驗收學生的預習成果。

在角色轉換中使學生充分的認識到與以往教學課堂的不同，還能有效激發學生的學習熱情；教師在學生講課完畢后，還可以讓其余同學進行補充說明，并且對講課學生與提出意見的學生給予適當的鼓勵。通過學生自學知識，將自己所學的知識與親身經歷體會向其他人交流分享，能夠幫助學生養成主動學習的好習慣，教師在這一過程中充當聆聽者與評論者，真正的踐行了尊重學生的主體地位，并且實現了學生與學生間互動，教師與教師間互動。

四、結束語

總而言之，初中英語教學實踐中的互動教學在一定程度上踐行了“以生為本”的教學理念，充分突出了學生在課堂中的而主體地位。在實際的英語教學課堂中教師要尊重學生、關愛學生、引導學生，在課堂中科學合理的踐行互動教學模式，進一步提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]黃婷婷.互動教學模式在初中英語課堂導入環節的應用[J].金田，2015（3）：254-254.

[2]張雅琴.互動教學在初中英語教學中的創新應用探究[J].讀書文摘，2016（21）：302.

[3]張愛萍.“英語情景互動”系統在初中英語閱讀教學中的探索及應用[J].中國信息技術教育，2014（18）：132-132.