現代遠程開放教育中教師角色和觀念轉變

【摘 要】計算機網絡環境下現代遠程開放教育由于集成了許多新技術，促進了傳統教學模式向現代遠程開放教學模式的轉型。本文闡述了現代遠程開放教育教學模式的主要特征，分析了教師角色和觀念的轉變的必然性，并探討了實現教師角色和觀念的轉變的可行措施。

【關鍵詞】現代遠程教育；教師的角色和觀念；轉變

我國現代遠程開放教育是隨計算機網絡技術的發展而產生的一種新型教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯網等高新技術為主要教學手段，進行跨時空教學?，F代遠程教育可以有效地發揮各種教育資源的優勢，為各類教育的教育質量提高提供有力支持，為不同的學習對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務。

一、現代遠程開放教育的基本教學模式及其主要特征

現代遠程開放教育的教學模式，是以現代教育技術，特別是計算機多媒體、計算機網絡技術為基礎，建設高質量的多種媒體教材和計算機輔助教學軟件，通過學習中心與學生個別化自主學習相結合的教學組織形式，實施開放和遠程教育。

現代遠程開放教學模式的特征，一是教學媒體的現代化和多元化及其優化組合和綜合運用。傳統的教學模式都是以教師為中心，采用較少量的教學媒體，以教師的講授為傳輸手段的一種教學體系。而現代遠程開放教育是以因特網為媒介，采用多種教學媒體，通過網絡信息傳輸手段，形成一個以學方為中心，師生可以交互反饋的具有豐富教學資源和網絡教學支持服務系統。

二是在教學的主體和客體的關系上，實現以教師為主體向以學生的個別化自主學習為主體的轉變，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。

三是在教學手段上，綜合運用計算機網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展多種教學。

從新的教學模式的特征中我們可以看出，這種教學模式不僅突破傳統教學模式中單向傳播和師生交互不足的局限，而且實現了由封閉教育轉向開放教育，由以教師為中心的灌輸式教育轉向以學生為中心的主動學習。

二、教學模式的轉型要求教師轉變角色和觀念

基于計算機網絡條件下的現代遠程教育本質的問題是如何用媒體教學來代替人的教學，這樣，教學模式就需要有一個很大的變革。教學模式發生了變革，就要求教師轉變角色和觀念。如果教師的角色不適應新的教學模式，就不能擔負起培養21世紀人才的重任；另一方面，教師角色的重塑可以加速教學模式轉型的進程并完善遠程開放教學模式的內容。因而，教師角色和觀念的轉變就成了必然。

角色和觀念的轉變是教學模式轉變的關鍵。在現代遠程開放教育的教學過程中，學生的學是教學設計的主體，因此，學生要從傳統教學模式中以教師的教為主體的習慣性思維中解脫出來，重新審視自已的角色。更重要的是從教人員要首先轉變自己的觀念，把自己從學生的管理者向學生的引導者和服務者方向轉變，啟發學生發現遠程教學的特殊性點和規律，幫助學生養成自主學習習慣，使學生在這種教育模式上真正受益。而且，面對潮水般涌現的現代化教育設施與信息，教師如果不轉變角色和觀念，不掌握現代教育技術與手段，就不能適應教學的需要。

三、采取有效措施，實現教師角色和觀念的轉變

現代遠程開放教育要達到教育效果的最優化，構建遠程教學的新型模式，就要采取有效措施，實現教師角色和觀念的轉變。

第一，從知識的傳授者轉向學習知識的領路人。

以傳授知識為主的傳統教育模式，以教師的“教”為中心，學生是被動地接受教師傳授的知識。這種教學方法很難培養學生的創新精神和獨立解決問題的能力。遠程開放教育要構建新的教學模式。學生是學習的主體，應成為學習的中心，學生要自主地利用各種媒體分散、個別化地學習。與此相適應，教師要從傳統的“教學”變為“導學”，要成為學生學習知識的參與人、啟發人、引路人。這絲毫沒有削弱教師在教學過程中的主導作用，教師要更多的在指導學生制定學習計劃、選擇教學媒體、解疑答難、傳授學習方法、進行心理咨詢及對學習過程進行檢查、評價、監控和研究開發等方面下工夫，也就是說教師要從知識的講授者轉變為學習的組織者、指導者和管理者，？從知識的傳授者轉向學習知識的領路人。

第二，從單一傳授型教師向教學科研型教師轉變。人才培養模式的改革和開放教育，要求我們邊實踐，邊研究，邊產出。要探索在網絡環境下一種全新遠程教育形式，這些全新的教育理念和內容沒有現成的經驗可資借鑒，唯一的辦法就是創新。這就要求教師要轉變觀念，樹立全新的意識，不斷提高教育科研能力，用研究的成果指導教學實踐，真正成為精通本專業的遠程教育專家。

第三，由“專業型”向“一專多能型”轉變。？現代遠程開放教育要達到教育效果的最優化，就要求教師不僅能駕輕就熟地掌握和運用現代教育技術，而且能運用現代遠程教育理論去設計一體化多媒體教材、編制CAI課件、制作教學光盤和網頁，專注于教學資源的開發和利用。因此，能否掌握和運用現代教育技術進行教學資源的開發是電大教師必備的重要素質。

第四，樹立平等、民主觀念。在知識傳播渠道極大豐富的今天，教師對學生的影響不僅僅是簡單的說教，教師也不是唯一的知識載體，教師的作用和地位發生了很大的變化。樹立師生平等、民主的觀念，是未來教師人格特征的重要內容。教師向學生傳授知識的同時也應主動的向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。教師應給學生提供學習的條件和機會，選擇、創造適合學生的教育。因此，突破傳統的師生關系，建立科學、民主、平等的新型師生關系是教師角色的重要轉變。

綜上，教學模式轉型必然引起教師角色和觀念的轉變，我們采取以上措施，就可以實現教師角色和觀念的轉變，從而適應現代開放遠程教育的需要。

作者簡介：王福春（1976-），男，漢族，黑龍江省綏化市人，中共雞西市委黨校講師，學歷大本，研究方向：現代科技。

參考文獻：

[1]謝守和.淺析現代遠程開放教育中教師角色的轉變，《電大理工》2010.04