中學語文課體現的價值觀教育探討

何軍惠

摘要：隨著新課程改革步伐不斷深入，依賴傳統觀念的德育價值觀教育在新形勢背景下受到巨大沖擊，因此許多專家學者從基礎教育出發探索價值觀教育的新途徑，語文教育作為中國義務教育核心的教育學科，再次使它成為價值觀駕馭的重要陣地。

關鍵詞：中學語文 價值觀教育 課堂教學

社會呈多元化、快速發展，不僅給國家帶來富強、改革，而且給社會帶來全新思維、潮流多樣多變。面對我國社會主義發展，完整統一的思想是必要的，因此當前形勢下應刻不容緩的事情，即對廣大人民進行思想及價值觀觀念的教育。中學生正處于世界觀形成階段，其思想最容易受到外界一些拜金、享樂、極端主義等負面觀念的影響，而產生迷茫。隨著信息技術不斷深入到人們生活中，中學生的價值觀也受到其多元沖擊。所以，正需要以語文教育為核心的中華文化的人文熏陶。

一、中學語文與價值觀教育

中學生處于價值觀形成時期，并視為社會廣大青少年的代表人群，也是開展價值觀教育的有效對象。二零零一年，我國教育部頒布了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，其中就有這樣一個觀點：“語文教學是一項重要的內容，便是幫助學生形成正確的價值觀，只有讓學生擁有積極的人生態度才能培養學生具有高尚的人品與健康審美?！币虼酥袑W教育作為我國基礎教育的重要組成部分，必須遵守新課程標準的要求，以幫助學生建立正確的價值觀為首要教學目標。

二、中學語文教學過程中的價值觀要求

教學的內容和方法隨著社會不斷進步，已經難以滿足當前中學生求索知識，所以教師應該側重對學生學習思維的鍛煉。教師如何將正確的價值觀融入到新時期下的中學語文教學過程中，也是中學語文教師、價值觀教育共同面臨的重大課題。

（一）寫作中體現價值觀

在中學任何學習階段的語文課堂基礎均為通過“寫作”完成的。在2001年的《義務教育語文課程標準》就有明確要求：“第四學段的學生需要認識常見漢字，數量為三千五百個字左右”，不僅對學生的認字量有明確要求，而且對該學段學生的書寫速度、規范也有要求，從而保障學生養成正確的寫作習慣。

此外，我們在“課程標準”中還看到對學生毛筆字的訓練要求，標準提倡中學生學習毛筆字，不僅使學生對書法的培養，更是對民族文化的傳承，通過實踐來促進學生的民族榮譽感，這便是愛國主義價值觀的培養。

（二）朗誦閱讀中體現價值觀

朗誦閱讀一般通過書本或文字去了解作者及世界或他人的多元化情感經驗，學生在中學語文學習過程就是一個學習掌握閱讀、朗誦能力的全過程。所以，我們在“課程標準”看到要求第四階段的中學生在課內閱讀量和篇數也有具體要求，至少在80篇的優秀詩文，而課外學生自行閱讀數量不能低于260萬字。所以，教師應該在設計教學內容時，不僅要涉及基礎的語文知識，還要涉及語文閱讀中學習體會情感的內容。在教學過程中，教師通過提問、討論、總結均可以幫助學生正確的理解課本中的知識，而且在無形中形成學生良好的思考習慣，讓他們在學習過程中，感受到語言文字的魅力、感染力、表現力，進而產生正確的價值觀。所以說閱讀教學對中學語文教學中價值觀有著積極的作用。

（三）口語交際中體現價值觀

根據“課程標準”要求，從第四學習階段開始要對學生進行500字以上45分鐘的寫作訓練，同時進行擴寫、改寫。在口語表述方面要求學生能闡述自己的觀點，且語言具有說服力、條理清晰合理。

所以，不管是寫作還是口語交際都是教育教學學生積極表達新生的途徑，所以教師在教學中應根據班上學生實際情況，精心設計教學內容和目標，從而實現對學生正確、健康的價值觀培養。

人作為情感豐富的生物，當遇到情感激烈時，通常需要通過語言或文字去宣泄。中學生也可以通過語言或文字來表達自己的訴求，在訴求中如何正確的、積極向上的價值觀體現是中學教學過程中教師所應重視的問題。

同時，在寫作或口語交際教學過程中，不僅能充分調動學生的學習積極性，而且還能讓學生利用語言進行表達自己內心真實想法，并通過文字落于書面。因此，正確的、向上的價值觀教育應該從學生“口”入手，手入“心”，這樣才有教育實踐意義。

三、中學語文教師對價值觀教育的影響

教育改革、價值觀教學的關鍵是教師，唯有教師理解交易的真正意義，體現知識的專業性、傳授知識的能力才能使價值觀教學走的更遠。所以，教師應該時刻保持著與時俱進及正確的價值觀，而且在未來也要從多個方面多元化發展，包括知識、能力、態度、內涵等不斷提升。同時，在課堂上，尊重教育對象，也是作為教師一個必備的教學理念。

在教學過程中，教師的價值理念對課堂教學非常重要。

所以，上好一堂語文課不僅需要教師扎實的知識基礎，還需要積極向上的心態，教師對教育教學充分的熱情，對于教育成果的積極探究，這些都會對課堂教學產生影響。同樣，我們也可以認為和諧的師生關系，也是由教師的價值所決定的，師生間良好的溝通、交流，這樣才能構建一個健康、有效、輕松愉悅的課堂氛圍。

四、結語

價值觀教育是利用中學語文課程的優勢，讓價值觀逐漸形成的中學階段的學生能夠在思想上對價值觀有一個明確、正確、向上的認知，進而養成健康的價值觀，并指導生活。

教材決定了價值觀教育的內容，只有選擇明確的教材文章，并能充分探索其中價值觀教育內容，才能使教師在語文教學過程中領悟價值觀教育，讓中學語文課堂價值觀教育打下基礎；在教學方法作為教學主要途徑，合理的教學方式，可以將教學思維融入教學內容中，讓中學語文教學中對學生進行潛移默化的價值觀的教育；而教師作為教育者，其決定了教育質量，教師的文化底蘊、品德都是中學語文價值觀教育成敗的關鍵因素。

因此，價值觀教育必須通過教材、教學過程、教師素養三個方面出發，只有這個三方面發揮作用，才能讓正確的價值觀教育走向成功。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]劉濟良.青少年價值觀教育研究[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

[3]教育部師范司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]劉濟良.價值觀教育[M].北京：教育科學出版社，2007.

[5]陳章龍，周莉.價值觀研究[M].南京：南京師范大學出版社，2004.

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣石峽鎮九年制學校）