高中數學教學中融入數學史教學的應用研究

邢志鳳

摘要：隨著社會的進步，人們對教育的關注度越來越高，讓教育事業不斷的蓬勃發展的同時也為高中各學科的教學工作帶來了新的挑戰。其中，對于將數學史知識融入到高中數學的教育工作的方式引起了多方探討，如何在數學課堂中融入數學史知識以達到滲透數學思想的目的，對數學史走進高中數學課堂具有重要的意義。由此，本文將針對數學史知識融入高中數學教學的意義與作用進行淺要分析并提出幾點建議。

關鍵詞：高中數學 數學史知識 融入應用

與其他學科不同，數學學科作為一門自然科學學科。雖源于生活并服務于生活，但其知識卻是抽象且晦澀的，而數學史是研究數學發展及其規律的科學，是數學歷史具象的體現，從數學思想的起源到其發展過程到最后的結論，事無巨細的刻畫數學源于生活并服務于生活對人類社會所帶來的影響。因此，如何將數學史知識有機的融入到高中數學的教學工作中，達到滲透數學思想的目的，是現階段從事高中數學教學的教學工作者需要面對的問題。

一、數學史知識融入高中數學課堂的意義與作用

隨科學事業的發展，教育領域的快速發展，素質教育與新課程改革的大環境下， 將數學史知識融入到高中數學的課堂中可以在培養學生數學課程的基礎上，提高學生必要的數學素養，為今后的學習生活打下堅實的理論基礎，滿足社會所需。

（一）有利于學生數學學科知識的學習

數學知識往往都是抽象的，這種抽象的知識對于數學基礎較差或邏輯思維能力較弱的學生來講，很難透徹的理解，只是流于表面的機械性記憶公式符號，無法掌握知識本身的內在屬性，就無法其理解內涵，更無法對公式定理融會貫通、學以致用。所以，在數學教學的工作中，教師應盡量將抽象的知識要點拉近生活實際，使其變得具象且便于理解，幫助學生學會數學知識。那么，將數學史知識融入到高中數學的教學工作中，可以讓學生以公式定理發明者的角度，從發現問題開始，對問題進行一步一步的解決，讓公式定理的概念的形成與發展過程深入到學生認知中。由此，讓學生從數學知識的產生到發展到得出結果并應用，全方位的了解數學知識，那么在學習的過程中也可以順應發明者的思路，遇到問題抽絲剝繭，以此方法來認識數學、理解數學并學習數學，有利于增加學生數學學習的深度以及廣度。

（二）有利于培養的學生的數學思維

在物理學科的力學部分有一句經典名言：“給我一個支點，我能撬動地球?！卑⒒椎麓搜宰専o數學生對杠桿定理印象深刻，并投身于物理的學習之中，希望通過自己的學習來驗證其言語的準確性。對數學學科也是一樣，數學史在某種程度上揭露了數學家是如何從實際生活中發現了數學問題并予以研究的，向學生展示了數學家思考問題的方式，對其思維方式、思想歷程，如何打破思想局限并驗證自己理論時的心路歷程完整的反映了出來。在某種程度上，學生在思考解決問題時的思路與想法與數學家是大致相同的，可以很好的培養學生的創造能力，讓學生像數學家一樣觀察問題、思考問題進而解決問題，所以，將數學史知識融入高中數學教學有利于培養學生的數學思維，幫助學生在今后的學習中更好的解決數學問題，進而滿足社會需要。

（三）幫助學生樹立正確的學習觀念

為實現素質教育的教育目標，應全方面的培養學生的綜合能力，以在今后滿足社會所需，數學史知識在高中數學教學中的應用可以在一定程度上培養學生對數學學科的興趣愛好，通過數學家的人物生平培養學生積極的學習態度，樹立正確的學習觀念，在今后的學習生活中是很有幫助的。

二、將數學史知識融入到高中數學教學的應用措施

將數學史知識融入到高中數學教學工作中可以有效的豐富數學教學課堂的內容，活躍學生的數學學習的學習氛圍，激發學生對數學學科的好奇心與求知欲，培養學生的數學思維，并讓學生樹立正確的數學學習觀念。

而要將數學史知識融入到高中數學教學是一項復雜的工作，首先就對高中數學教師提出了更高的要求，要求教師在教學工作中不僅要掌握必要的數學史知識，還需要教師根據不同的教學內容將兩者進行有機融合，充分發揮數學史知識在高中數學課堂中的作用，由此，教師在日常的數學教學工作中需要注意以下內容。

首先應保證數學史知識的準確性與科學性，真實可靠的知識才會激發學生的探求欲望，而胡編亂造的故事沒有任何數學教學價值可言；其次，應當注重數學史知識的內容，高中生正處于生理與心理趨向成熟的特殊階段，數學史知識應針對教學內容開展并具備一定的趣味性，充分調動學生的興趣，將故事背景引入到課堂中來，營造數學家學習研究時的氛圍，培養學生主動學習的習慣；期間同樣要注意教學方式要靈活，不一定非要照本宣科的講解數學史知識，可以充分結合現代信息化時代的特點，利用計算機網絡與多媒體技術，將數學史知識通過圖像、音頻或視頻的形式引入到高中數學課堂之中，可以充分調動學生對數學史知識學習的積極性，進而投入到數學教學內容的學習中去，采用靈活的教學方式進行教學可以對教學工作起到積極的促進作用。

三、結語

在數學學科發展的漫漫長河之中，有無數的數學家前赴后繼，為數學學科的發展奉獻了一生。在高中數學的教學工作中，結合數學史知識，可以有效的幫助學生數學知識的學習、培養學生的數學思維并讓學生樹立正確的學習觀念。同時對高中數學教師也提出了更嚴格的要求，需要教師不僅要掌握數學史知識，還要具備將數學史知識與教學內容有機結合起來的能力。由此，在高中數學學科教學中實現數學史知識的融入還需多方努力以及配合，并在今后的教學實踐中不斷總結與研究，爭取早日發揮數學史知識在高中數學教學工作中的最大價值。

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（作者單位：吉林省德惠市第八中學）