初中科學教學中的問題化教學運用探究

田云輝

摘 要：分析了問題化教學的基本內容和作用，闡述了初中科學教學中的問題化教學的設計及初中科學教學中的問題情境的

設置。

關鍵詞：初中科學；問題化教學；運用

隨著社會的迅速發展，人們對物質的追求逐漸轉變成為對文化的追求，人們開始越來越重視教育。我國已經明確提出教育改革的策略，各個學校也做出了一定的努力。在這樣的前提條件下，教師的教學觀念發生了很大的轉變，教學方法也呈多元化，同時教師的教學水平也得到了十分顯著的提高。問題化教學是一種新型的教學方法，在實際教學中運用問題教學法，可以有效提高教師的教學質量和教學效率，尤其是在我國的初中學校中更為明顯。但是，調查顯示初中科學教學中的問題化教學，其運用情況并不十分理想，問題化教學并沒有發揮出它的真正作用。因此，本文將探究初中科學教學中的問題化教學的運用。

一、問題化教學的基本內容和作用

1.問題化教學的基本內容

問題化教學本質上就是教師根據課本的基本內容設置一些相關的問題，讓學生通過解決這些問題對課本的基本內容有所了解，同時，教師在學生解決問題的過程中進行一定的指導，讓學生能夠更好地理解課本的基本內容。學生在步入初中后才真正接觸到了科學這門學科，在此之前沒有接受過十分正規的訓練和實踐。而初中科學和其他的學科有著極大的不同，它在學習的過程中更注重實踐。所以，這就要求初中科學教師在對初中生進行教學時，要注重培養學生勤學好問的品質，讓學生養成愛動腦、善于解決問題的好習慣。

2.問題化教學的作用

在初中科學教學中運用問題化教學具有十分重要的意義，學生在這樣的前提條件下進行學習，在一定程度上提高了學生獨立思考的能力和解決問題的能力，有效地提高了初中生學習科學的積極性，大大提高了學習的效率，同時在一定程度上也促進了初中科學教師的教學發展。另外，運用初中科學教學中的問題化教學這種新型教學方式，改變了傳統教學方式的主體地位。同時，課堂的主體是學生，教師在其中起著引導和指導的作用，學生可以充分發揮學習的主動性和能動性，從而促進身心的全面發展。

二、初中科學教學中的問題化教學的設計

首先，初中科學教師所設計的問題應該具有實用性和可行性。要想在初中科學教學中充分發揮問題化教學的作用，那么必須要先設計出具有實用性和可行性的問題。只有這樣的問題才能夠更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和關注度，學生在這樣的前提條件下進行討論，進而達到探索知識的目的。

其次，在初中科學教學中，要尊重問題設計的原則。初中科學教師所設計的問題必須尊重新課改的目標，教師應該根據新課改的目標設計與之相對應的問題，這樣一來，才能夠更好地實現科學教學的最終目的。再者，初中科學教師所設計的問題必須緊扣教師的教學內容。教師之所以開展問題化教學，就是為了方便教學的順利開展，進而提高教學質量和效果。所以，初中科學教師所設計的問題必須和教學內容保持一致。比如，在講述《我們居住的地球》這一章的內容時，教師可以向學生提問“關于地球你了解多少”的問題，再根據學生的回答引出本次課堂的主要內容。另外，初中科學教師所設計的問題應該注重學生問題意識的培養。比如，“是什么能夠將蝴蝶吸引到花上面去？”可以引導學生結合植物、生物的相關知識進行思考。通過解決問題我們可以發現，往往在解決一個問題之后又會跳出一個新的問題，這樣的探究方式有利于鍛煉學生的思維能力。

最后，初中科學教師所設計的問題應該清楚和完整。要想讓初中生對科學教材中的相關問題有更好的解決，那么就必須先要保證問題表達的清楚度和完整性。比如在探究“植物的光合作用有什么意義？”時，如果沒有一個特定的范圍，那么學生就抓不住重點，答非所問，甚至不知道如何去回答。初中科學教師只有保證了所設計問題的清楚度和完整性才可以促進教學的順利開展。

三、初中科學教學中的問題情境的設置

在初中科學教學中，我們可以發現問題的設計十分重要，同樣的道理，問題情境的設置也十分重要。教師在初中科學教學中設置問題情境有十分重要的意義?？茖W離不開實際生活，簡單來說，科學的內容其實是實踐生活中的相關內容的概述和升華。所以，結合實際生活去設計問題情境十分有必要。將實際生活和科學教學緊密聯系，在一定程度上能吸引初中生的注意力，激發初中生學習科學的熱情和激情，同時也有利于激發初中生學習科學的潛能。比如在學習《生活中的水》這一章的內容時，教師可以列舉學生在實際生活中可以感受到的情境內容：冬天湖水結成了

冰，春天湖水的冰又開始融化等等。將這些情境綜合在一起，學生結合實際再進行思考，會有更大的收獲。

參考文獻：

[1]鄭葉飛.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].教育教學論壇，2012（31）.

[2]梁新姝.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].才智，2016（9）.

編輯 姚曉媛