柳宗元《江雪》一詩的綜合性學習探究

過丹妮

內容摘要：在語文新課標的五個語文教學環節當中，綜合性學習就是其中一環。其中就包括三個主要課程目標：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面口頭方式表達自己的觀察所得；能在教師指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，感受語文。

關鍵詞：柳宗元 《江雪》 綜合性學習

在小學的教學活動中，我們要注意教學的規范性。在語文新課標的教學環節中，其中的一環就是綜合性學習。綜合性學習，顧名思義要體現綜合性，就是在學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中，以實踐活動的形式整合起來，超越傳統單一的課堂教學形式，讓學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗。

《江雪》是被選編在蘇教版小學語文四年級上冊教材的《古詩兩首》中的一篇課文。下面將以《江雪》為例，進行綜合性學習研究探索?！读x務教育語文課程標準》指出，在屬于第二學段的四年級學生進行時綜合性學習時，要向以下課程目標靠近：

一、自主探索學習、協同合作發展

首先是能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。在《江雪》這篇課文中，教師可以讓學生在上課之前，先自己進行此詩資料的收集，能讓學生抱著一定的目的和問題，進行自主探索和學習，這樣就為學生提供了較大的靈活性和自主性學習的空間，并讓其進行獨立的思考，最后在課堂上留出時間讓學生進行共同討論，讓學生既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的思想碰撞。在教學中，獨立思考、探索學習是學生提高綜合素質的重要手段，而且學生間相互幫助、相互影響的學習環境更能激發學生的學習動機，學生占主體地位，培養學生的主動參與意識，大大的激發學生的求知欲。因此，把合作深入到語文學習活動中，也是更加有利于語文學習素養的提高的。

二、實踐觀察探索、綜合表達

語文新課標指出，結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面口頭方式表達自己的觀察所得也是一個重要的教學目標。認知能力是在一定的探究活動中形成的。綜合課程是力圖通過對自然現象與社會現象的觀察記錄等來培養學生的觀察力、記憶力和分析力，通過學生自主的探究學習去培養學生調查研究的能力。所謂“觀是看，察是想?！?，在綜合性學習中，實際觀察能更好地促進書本理論的運用，也是實現理論聯系實際的一條良性循環之路。除此之外，綜合表達也是其中重要的一個部分，需要學生主動去表達自己的所見所感，這樣更有利于綜合表達能力的提高和發展。所以，小學生語文綜合素養的養成不僅僅是課堂上的“言說”和課外“做題”，觀察和綜合表達也是語文學習中極為重要，不容小覷的一部分。

三、趣味語文，實踐語文

綜合性學習的第三個要求是能在教師指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，感受語文。而其中《江雪》課后練習第五題是：古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一幅畫嗎？先說一說，在寫下來。

我們相信，如果畫下來更能引起學生的興趣，而在蘇教版小學四年級上冊語文書中，《江雪》這篇課文也是本冊教材的最后一篇課文，此時天氣漸入深冬，教師可以讓學生走出教室，走出課堂，走進大自然，與自然親密相處，去發現平時生活中沒有發現的東西，特別是在同樣是冬天的這個季節，真真切切的去感受季節變化，觀察比較我們所處的冬天與作者筆下有何相似與不同之處，然后可以將自己的所見所感用筆寫下來，同學們可以一起交流，之后還可拿起畫筆，一起來描繪一個屬于每個人自己的冬天。

《論語》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在進行綜合性學習活動中，發現學生的興趣也是教師需要注意之點，只有提高學生自發的參與精神，調動學生的積極性，他們才可以在一個特別的語文活動中全情投入，使得小學語文課堂的整個活動中充滿活力，并增強對語文的學習興趣，漸漸愛上多樣化的語文學習與教學。

總而言之，語文綜合性學習應側重于學生的自主性、同伴合作和實踐開放性探究這三個方面。綜合性學習是近年來的較新的學習領域，當然也伴隨著一些的問題，在我們看來，隨著時間的推移，問題也會一個個迎刃而解，綜合性學習發展的越來越好也是必然的趨勢。因此，在學校開展綜合性學習活動的時，更要要秉承“自主、合作、探究”的理念，創設一個更適宜的環境，讓學生能在學習中感受到快樂，在快樂的環境中學習。

[注：本論文指導老師為嚴麗萍]

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定，《語文課程標準》（2011年版）第十二頁，北京師范大學出版集團，北京師范大學出版社。

[2]熊梅，《當代綜合課程的新范式：綜合性學習的理論和實踐》教育科學出版社。

（作者單位：常熟理工學院人文學院教育系小教142班）