簡析數字在唐詩篇目中的妙用

邵夢涵

內容摘要：在蘇教版小學語文教材的唐詩篇目中，有許多運用數字的詩作，其中數字的作用主要有渲染、對比、夸張、諷刺和表達哲理。

關鍵詞：小學語文教材 唐詩 數字 作用

欣賞唐詩時，我們會發現許多嵌著數字的句子，這些簡單的數字既無形象，也無深刻內涵，但一經詩人妙筆點化，卻會變得形象生動。在蘇教版小學語文教材的唐詩篇目中，運用數字的詩句較多，它們在描寫景物及表達詩人情感方面有著十分巧妙的作用。我們認為，在教學時重視這些數字的分析，能進一步激發學生學習唐詩的興趣，加深對唐詩的理解。下面，我們具體分析這一問題。

一、運用數字進行渲染與對比

在蘇教版小學語文教材的唐詩中，有的數字起著渲染作用，還有的表達對比的效果。

（一）渲染作用

數字在唐詩中的這方面的作用，我們來舉例分析。柳宗元的《江雪》（蘇教版語文四年級上冊）寫到：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！笔紫?，詩人以“千山”與“萬徑”作遠景，在這個宏大寂寥的背景烘托下，遠景切換到近景“孤舟”和“獨釣”，一氣呵成?？梢哉f，沒有“千”、“萬”兩字的渲染，下文的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是最尋常的形象?？墒?，詩人把它們放在“千山”、“萬徑”中后，便化最常見的、最一般化的動態為極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。正是“千”和“萬”的運用，使整首詩動靜完美互滲，渲染出孤獨凄清的氣氛。由此，數字的渲染作用可見一斑。

（二）對比作用

李紳的《憫農》（蘇教版語文一年級下冊）寫到：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死?！崩罴澒P下的數字推進加大，翻番奇變，把一粒種子變成了谷梁滿倉，表現出勤勞的農民獲得了豐收。然后作者又筆鋒一轉，點出農民慘遭餓死的悲慘結局。詩人通過數字將“一”與“萬”、“豐收”與“餓死”形成尖銳的對比，從而得出觸目驚心的結論，揭示出中唐時期尖銳深刻的社會矛盾。數字的對比作用給人以巨大的沖擊力，提升了詩作的感染力，也表現了詩人鮮明的社會責任感。

二、運用數字表示夸張與諷刺

除了上面所說的渲染與對比作用，數字還有兩個作用。

（一）夸張作用

唐代浪漫主義詩人李白有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的美譽，這得益于他對數字夸張手法的運用。如《望廬山瀑布》（蘇教版語文三年級下冊）這樣寫到：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睌底值拿鑼懯刮覀冾I略到了廬山的山勢險峻，高大雄偉，瀑布噴涌飛騰，一瀉千里的壯觀場面。又如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，（《贈汪倫》）以千尺潭水襯友情之深；“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，（《蜀道難》）以時間久遠寫蜀道艱險難行；“天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾”，（《夢游天姥吟留別》）以數字極寫天臺山之高聳入云。數字構成的極端的夸張賦予了詩歌波瀾壯闊的浪漫主義，也體現了詩人的個性。

（二）諷刺作用

杜牧的七絕《江南春》（蘇教版語文四年級下冊）寫道：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！睋赌鲜贰す嫔顐鳌份d：“時帝大弘釋典，將以易俗，故祖深尤言其事，條以為都下佛寺五百余所，窮極宏麗，僧尼十余萬，資產豐沃，所在郡縣，不可勝言?！痹娭卸拍了鶑娬{的“南朝四百八十寺”，顯然寺院的數字說少了。當初南朝統治者佞佛迷信，勞民傷財，如今寺廟都已成為歷史遺物，滄桑地立于江南煙雨中。作者通過數字借古諷今，諷諫統治者濫修佛寺會使民生凋敝，加重社會危機，表達了晚唐詩人憂國憂民的情懷。數字表示諷刺的作用可以使作品在單純審美中更平添一絲深刻內涵。

三、運用數字表達哲理

我們先來看王之渙的《登鸛雀樓》（蘇教版語文二年級上冊）：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

“千里”、“一層”，都是虛數，是詩人在想象中縱橫多維的空間描寫。詩句看似只是平鋪直敘地寫出了普通的登樓過程，實而意涵深遠，耐人尋味?！耙弧弊质谷水a生了一種高瞻遠矚的胸襟和奮發向上的精神，也道出了要站得高才看得遠的哲理。又如杜甫詠泰山的《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！庇绕淦渲械臄底帧耙弧?，表達了作者不怕困難勇于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。運用數字表達哲理可謂精妙絕倫。

總之，在我國古代唐詩文化寶庫中，數字入詩的例子可謂是俯拾即是、不勝枚舉。數字入詩，用處頗大，所以在小學語文教學中是不能忽視的，在教學時不要忽視。

[注：論本文指導教師為費振新]

（作者單位：常熟理工學院人文學院教育系小教142班）