淺談慕課背景下的高職英語教學改革

白小劍

內容摘要：近年來隨著網絡技術的快速發展，傳統的教學模式發生了比較大的變化，慕課作為一種比較新穎的教學模式，受到了人們的追捧和歡迎。慕課教學模式的應用，有效地彌補了傳統高職英語教學中的不足，具有一系列的優點。對于慕課教學來說，其教學資源豐富，能夠實現集思廣益，而且教學模式新穎，教學范圍比較廣，能夠方便學生隨時隨地學習的需求。慕課教學模式的出現，給傳統的高職英語教學帶來了一些的沖擊，高職英語教學需要加強教學模式的改革，不斷地適應網絡時代教學的需要，從而更好地促進英語教學，因此應當加強對慕課背景下高職英語教學改革的研究。

關鍵詞：慕課 高職英語 改革

在互聯網時代，教學模式發生了比較大的變化，對于高職英語教學來說，也面臨著變革的需要。慕課的出現有效地補充了傳統高職英語教學的不足，其教學資源充分地滿足了網絡時代共享的需要，同時教學資源的開放性也能夠使學生無門檻接受到學習資源。在傳統的高職英語教學中，由于受到課堂時間和學時等因素的影響，使得教學空間受到比較大的限制，慕課的出現能夠有效地擴張課堂教學空間，從而有效地豐富課堂教學的層次，使學生能夠接觸到更多的英語教學信息。通過加強對慕課背景下的高職英語教學改革，能夠更好地提高學生的英語能力，從而滿足人才培養的需。

一、慕課教學簡介

慕課是首先在美國大學使用的，目前已經成為了一種有效的教育模式，它打破了時間和地域的限制，使人們在學習文化知識時更加的便利。慕課是將教學課程放到網絡上，然后人們可以按照自己的時間安排來進行學習，例如目前常見的大學公開課等，這些優秀的教學資源為人們進一步學習提供了良好的機會，對于提高教學效率也具有重要的意義。慕課充分地發揮了互聯網的優勢，能夠實現大規模的線上教學，在教學形式上具有比較突出的開放性，世界上的任何人都可以借助網絡來進行學習。慕課的教學內容豐富，而且時間比較短，人們可以充分地利用閑暇時間來進行學習。在實踐中大量的人借助慕課完成了相關學業，得到了專業化的知識。慕課教學模式的興起和發展也引起了我國教育者的重視，在高校教學的過程中逐漸地引進了慕課教學模式，對于高職英語教學來說，慕課模式也逐漸地成為了教學活動中的重要組成部分，對于促進高職英語教學發揮了關鍵的作用。在慕課教學實踐的過程中，由于教學資源的公開性和共享性，便于教師進行合理的安排，能夠實現線上線下的有效配合。慕課教學模式對于學生的自學能力和自律能力提出的比較高的要求，通過合理地應用慕課教學模式，能夠有效地幫助高職學生彌補英語學習中的不足，豐富英語教學模式。

二、慕課教學的意義分析

1.能夠得到學生的歡迎和認可

慕課相對于傳統的高職英語教學來說，其形式新穎，而且與時俱進，特別是在網絡不斷普及的條件下，各種網絡終端特別是手機的廣泛應用，為高職英語進行慕課教學提供了良好的基礎。在傳統的高職英語教學中，教師是課堂的主導者，學生處于被動接受的位置，導致大部分學生在學習的過程中積極性不高，處于“要我學”的狀態，對于這種教學模式比較抵觸。而慕課教學模式由于借助網絡的形式，符合大部分學生的行為習慣；慕課教學以學生為中心，強調“我要學”，對于學生的自主學習能力具有比較高的要求，能夠提高學生的主動性和積極性，因此容易得到學生的認可和歡迎。在慕課教學模式中，學生更多地以主人翁的態度來面對學習，學生可以根據自己對英語的掌握情況合理地安排學習內容，而且能夠按照自己的需求來安排學習進度等，為學生學習英語知識提供了便利。

2.有利于教學資源的共享

在傳統的高職英語教學的過程中，其教學過程是一次性的，從技術上難以實現教學過程的重復性，難以實現教學資源的共享，慕課教學模式的出現有效地改變這種現象。對于高職英語教學來說，在學生入學之前，由于學生的英語能力和英語水平存在著比較大的差異，但是在教學進度方面是統一的，在這種情況下部分英語基礎比較薄弱的學生在學習的過程中就感到吃力，部分英語基礎比較好的學生在學習的過程中沒有獲得感和挑戰性，久而久之就容易失去對英語學習的興趣。慕課教學模式能夠有效地滿足不同層次學生英語學習的需要，它能夠使學生按照自己的能力來選擇針對性的教學資源，資源的共享性為學生的自主選擇提供了可能。近年來慕課這種教學模式得到了快速的發展，在高職英語教學資源方面其內容也越來越豐富，特別是這種教學模式得到了高校的一致認可，在英語教學方面投入了大量的資源，有效地促進了高職英語教學。資源的共享性使學生能夠按照自己的興趣愛好等選擇不同的教師和教學方法，從而找到更加符合自己的教學方式，提高英語學習的興趣。此外慕課的共享性還有利于實現教學的統一，能夠有效地消除不同地區高職英語教學資源的差異，最終實現我國高職英語教育的平衡發展。

3.有利于高職英語教學改革

對于高職英語教學來說，慕課的出現對傳統的教學模式帶來的沖擊，使英語教學迫切地需要與時俱進，實現對高職英語教學的變革，從而不斷地提高高職英語的教學效率。對于傳統的高職英語教學結構來說，其教學模式已經難以得到學生的認可，這就需要不斷地變革高職英語的教學模式。目前在高職英語教學的過程中，大部分教師的教學理念還比較陳舊落后，難以適應時代的發展需要，不利于學生英語水平的提高，不利于英語教學的開展。慕課教學模式的出現為高職英語教學改革指明了方向，使高職英語教學能夠更加地富有效率。慕課教學模式能夠有效地活躍課堂氣氛，改變傳統高職英語課堂教學枯燥沉悶的局面，為學生提供比較自由的學習方式，使高職英語教學改革成為可能。

三、高職英語教學改革的路線和途徑

1.豐富教學模式

慕課的出現豐富了高職英語教學模式，對于教師來說應當主動地應用好慕課，實現慕課和傳統教育模式的有效結合。將慕課應用到高職英語教學的過程中，能夠實現課堂教學和慕課教學資源的有效結合，通過這種方式能夠有效地提高學生的興趣，同時慕課的應用還能夠實現課堂教學的有效延續，使學生在課下進行自主學習，這種教學模式有利于提高學生的積極性，從而不斷地豐富教學模式，改變了傳統教學模式單一化的不足。通過對教學模式的改革，能夠使學生接觸到更多的英語知識，從而滿足時代的發展需要。傳統教學模式與慕課教學的有效結合，能夠各自彌補所存在的不足，例如課堂教學能夠便于教師教學考核評價以及答疑解惑，慕課教學能夠幫助學生拓展教學空間，特別是接觸到具有時代氣息的英語知識。對于教師來說，應當加強對慕課的研究，加強與高職英語教學內容的聯系，從而不斷地促進英語教學。在具體應用的過程中還可以加強慕課與職業知識之間的整合，增加案例解說，從而使學生在學習英語知識的同時也能夠學習到專業知識，實現英語知識的學以致用。

2.重視教學設計

慕課的出現有效地彌補了課堂英語教學的不足，對于教師來說應當加強教學設計，確定什么內容可以發到課堂上，什么內容可以借助慕課來解決。慕課與傳統的教學模式存在著比較大的差異，在慕課教學的過程中，學生與學生、教師與學生處于相互比較分離的狀態。通過加強課堂教學設計，能夠有效地提高教學的針對性，發揮課堂教學和慕課教學各自的優勢。在長期慕課教學之前應當確定好教學目標，在實踐的過程中發現在慕課完成率方面的效果比較差，這樣就難以達到慕課教學目標，這就需要教師在教學的過程中合理地安排慕課學習內容，實現教學與學習目標之間的平衡，使學生能夠有繼續學習的動力。在慕課教學資源方面，教師應當為學生提供具體的指導，例如安排針對性的慕課內容，為學生指出慕課內容的重點和難點等，能夠及時地為同學答疑解惑。在教學設計的過程中，還應當重視課后教學互動，例如組織學生之間進行交流，為學生提供必要的輔導等，從而實現慕課教學的全面性。在新時期下還可以借助微信等通訊工具，做好相關的互動和信息反饋等，從而使慕課教學更加地符合高職英語教學的實際，符合學生的需求。

3.加強對于慕課教學效果的評價

慕課作為一種新穎的教學模式，對于慕課教學效果的評價也成為了一項新的問題。在慕課背景下，學生的學習方式比較自由，但是仍然需要重視教學評價，這是判斷慕課教學成功的關鍵。慕課借助網絡來實現，對于部分高職學生來說，在上網的過程中缺少自制力，容易被網絡中的其它信息所吸引，最終會影響到慕課的教學效果。對于教師來說應當采取科學合理的模式來進行考核，在具體的考核過程中，教師可以借助慕課平臺來評價學生的學習行為。在教學評價的過程中要改變傳統評價模式的影響，采取多元化的評價方法，重視教學的動態性，突出學生的個性化。在教學評價的過程中，應當加強教師與學生、學生與學生之間的互動，評價不是目的而是手段，使學生在評價的過程中實現知識的有效建構。在具體實踐的過程中，可以從習題、測驗等方式著手，全方位地搜集學生的相關信息，實現教學評價的過程化，并且在評價的過程中加強反饋，使學生能夠從教學評價的過程中了解自己的不足。通過這種多元化的科學的評價方式，能夠使學生主動地接受教學評價，改變對教學評價的抵觸心理，從而突出評價的個性化，更好地促進高職英語教學。

對于高職英語教學來說，不僅要能夠滿足學生自我成長的需要，同時也要為社會培養合格的人才，其中提高學生的英語能力，提高教學效率成為了其中的關鍵。在信息化社會中，開放性學習、研究性學習對于培養學生的學習能力、自我管理能力等提出了更高的要求，慕課教學符合高職英語教學的實際。對于高職英語教學改革來說，應當充分地實現線上線下的有機結合，加強學生的英語體驗，從而提高高職英語教學的新穎性，不斷地提高學生的學習興趣和學習的積極性，最終促進高職英語教學的進步，順應時代的發展要求。

（作者單位：山東菏澤家政職業學院）