影像技術類實驗通識任選課程開發初探

吳初平

內容摘要：通過影像技術類系列實驗通識任選課程的開發與建設，努力探索“通識教育”新路徑。結合近幾年的課程開發建設與教學經驗，探索影像技術類系列實驗通識任選課程的教學模式，讓學生能夠適應媒體技術發展的需要，滿足學生個性發展，促進學生全面素質發展。

關鍵詞：通識任選課 教學實踐 影像技術

學校提出深化創新創業教育改革實踐，要不斷創新和發展學?！皟善脚_+N模塊+一拓展”（簡稱2+N+1）的應用型人才培養模式。完善各專業“通識課程+核心課程+選修課程”的課程體系，繼續增加各專業的選修課程，鼓勵學生選修第二專業的課程，促進人才培養由學科專業單一型向多學科復合型轉變。

根據南工發[2010]109號文件，南昌工程學院通識任選課程管理辦法（試行），指出實驗類通識任選課程的開發與建設正是適應學校運用型人才培養目標，深化教育改革，提升教學內涵建設，發揮主動性和創造性，辦出自己特色的發展。筆者一直從事實驗教學與管理工作，在教學實踐過程中對總結一定的教學經驗，實驗類通識任選課程的開發可以滿足學生個性發展及全面素質提高。

一、影像技術類實驗通識任選課程開發的必要性

學校全面實施實驗通識任選課程開發的前提下，筆者結合自身教學經驗，嘗試著開發影像技術類實驗通識任選課程。該類實驗通識任選課程的開發，主要是依托目前本校建設完善的實驗教學平臺——現代傳媒實驗中心?，F代傳媒實驗中心擁有著全省高校數一數二的先進傳媒設備，在實踐教學上有很大的優勢，同時也可以實現學校教學資源的共享，提高實驗室及設備的利用率。以現代傳媒實驗中心為平臺，人文與藝術學院還成立了四大實驗媒體，南工實驗電視臺、南工之聲電臺、瑤湖采風報，網站編輯部，這些實驗媒體也給影像技術類實驗通識任選課程的開發提供了支持。

筆者實踐教學經驗豐富，一直肩負現代傳媒實驗中心的實驗建設任務，有著豐富的實踐教學經驗，對傳媒行業的領先理念、技術有著很深的理解，并與傳媒行業有著密切的聯系，這就給影像技術類實驗通識任選課程的開發提供了有利的資源。

在全球一體化趨勢日益顯著的背景下，媒介技術的迭代更新，加速了人們之間的交流與溝通，跨越文化環境、打破群體界限、溢出組織邊界的多元文化交流現象日益普遍，跨文化傳播漸漸成為未來新聞傳播的重要方式。新媒體的發展需求更多知識結構豐富、跨學科的人才，開發影像技術類實驗通識任選課程能夠為學生的就業提供另外一份途徑。

二、影像技術類實驗通識任選課程開發設計

影像技術類實驗通識任選課程是以學校人才培養目標為指導思想，以培養實踐動手能力為任務而開發與建設，在具體開發的過程中，要注重實踐操作能力的培養，同時注重實踐與學生自身專業相聯系。

課程設計遵循的是先選定課程，編寫實驗教學大綱、實驗教學指導書、教學講義（教學PPT），再進行課程教學實踐，在具體的教學實踐過程中，注重學生實踐的過程，最后教學效果的評價，來評定課程的進一步開發與建設。如某門課程學生實踐過程較好，教學評價也較好，再根據一些反饋修改教學講義及教學方法，繼續該門課程的建設；如某門課程的學生實踐過程效果不好，或反應偏難，教學效果差，該門課程繼續開發就沒必要，再重新根據市場需求重新設定課程。

三、影像技術類實驗通識任選課程的建設

作為通識任選課程，選課學生有著不同的學科背景，有水利專業、經貿專業、理工類專業等，他們所掌握的學習知識結構不一，有的理論性強，動手能力差，有的動手能力強，但基本理論差，基本上都不是影像技術類方面專業學生。針對不同學科背景的學生，在實踐課程教學中，不能局限于教學大綱的硬性要求，應該讓學生自主選擇感興趣的實驗課程，應該結合實際，結合學生學習生活需要設置相應的實驗類通識任選課程和實驗項目。

1、攝影實戰實驗。在當今的碎片化信息時代，圖像成為信息傳遞的主要形式，攝影作為一種大眾媒介，已深入到人們的生活的方方面面，人們也習慣性的信任攝影?！拔⒚襟w”技術的發展，信息要以短、小、快進行傳播，圖像的簡潔、明了的特性非常適合“微媒體”的傳播。而學生正好是現在的“微媒體”的主要使用者，基于這樣的因素考慮，進行《攝影實戰》、《手機攝影》實驗通識任選課程的開發與建設。針對學生目前使用最多的就是手機、ipad等方便的拍攝工具進行設置取景與構圖、人像攝影、活動攝影、風景攝影實驗項目，這些實驗項目都是學生們在日常，可以說是隨時都會用上。通過這些實驗的實踐，進一步提高學生攝影技術，促進學生審美能力的提高。

2、DV創作實驗。近年來，社會越來越關注大學生創作能力，針對影視創作越來越多的大賽的創辦，給大學生提供了一個很好的平臺，各種DV作品的呈現，也體現了大學生們的創新創作能力。有許多存在著這樣的夢想，但又是非影視專業的學生對DV創作有著極大的興趣，基于這一現象，學校開設DV創作這一類的實驗通識任選課程就很有必要，為這些非專業學生提供一個很好的學習平臺?！禗V創作》實驗通識任選課程開設的目的就是讓非影視專業的學生也能夠了解DV的制作理念、基本構圖原理，學會欣賞優秀的DV作品，從而總結優秀的拍攝理念和編輯方法，拿起DV機記錄生活，記錄現實。發現生活之美，記錄精彩瞬間。

3、視頻剪輯實戰實驗。開設視頻剪輯實戰實驗課程，結合DV創作課程的基礎上，讓學生把自己美好的精彩瞬間記錄下來的同時，也能完美體現拍攝記錄的意義。目的是提升學生的技術實踐與應用水平，讓學生學會將抽象的想象力、思維創造力轉化為真正具有傳播價值和鑒賞意義的藝術作品，同時他們的實踐創新精神也會得到提高。

四、影像技術類實驗通識任選課程教學方式改革

由于通識任選課程的學生來自于不同的專業，知識背景不同，通識任選課程課時少，標準低，學生對通識任選課程的認識程度不一，學生很容易輕視，純粹就是為了獲取學分，參與課程的情緒不高，尤其是還是實踐類實驗通識任選課程。怎樣讓學生有興趣，并有熱情參與到課程教學過程中來，這是通識任選課程老師在教學實踐與探索中面臨的問題。筆者經過幾年的實驗通識任選課程教學實踐，深刻體會到在通識任選課程教學活動中多種教學方式的結合是非常重要和必要的。

理論與實踐相結合教學方式。實驗通識任選課程的教學方法不能再按理論課程一樣來教學，忽視學生動手實踐能力的訓練，而不同學科背景的學生又不能單純動手操作訓練，沒有理論支持，也達不到完好的教學效果。所以實驗通識任選課程的教學必須有1/3課時理論講解，2/3課時實踐操作能力訓練。

任務驅動式教學方式。針對學生對通識任選課程的重視程度不高這一現象，提高學生課程參與度方面，在具體教學過程中，教師布置任務，學生查找資料并講述，教師再補充這樣的任務驅動式教學方式，設置任務時以影像技術知識為基礎，結合學生喜歡的影視作品、最新的影像技術來教學，學生的興趣明顯有所提高。

情景式教學、師傅帶徒弟式教學方式。影像技術類實驗通識任選課程實踐部分教學方式要通過這兩者相結合。情景式教學方式就是在影像技術該類課程中，要讓每個學生都參與其中，設定一定的情節，學生扮演或參與其中進行的一種方式。比如攝影方面，讓學生分別充當模特與攝影師，進行互拍，教師再對作品進行點評，并進行示范拍攝。師傅帶徒弟式教學就是教師在所有選課學生中選取幾個有一定基礎的影像技術基礎的學生分別指導，然后通過這幾個學生再去指導其他學生，這樣教學就可以避免人數過多，教師對學生的指導應付不過來的現象。在具體的實施過程中，要一步步來，每個技術或技巧都要一一通過，再進行下一部操作或知識點的示范。只有這樣才能進一步激發學生的興趣與熱情，才能夠比較有效地提高學生動手實踐能力。

加強開放實驗。由于實驗通識任選課程課時少，課堂上是無法真正能夠掌握其實驗基本技能的，尤其是影像技術方面，不單純的是技術，還有藝術，這不是一時就可以掌握，是要經過不斷的實踐摸索，才能成就好的影像作品。加強開放實驗，學生可以利用課余時間，到實驗室進行開放性實驗，不斷提高影像技術技巧，進一步提升實踐能力。

加強成果展示平臺建設，提高學生的熱情。在影像技術類實驗通識任選課程教學過程中，一定要考慮到學生所參與的作品有人欣賞，有所表現，才會有動力，才會熱情。除了學校的網絡教學平臺，筆者在此類課程教學過程中，借助新媒體的優勢，擴大學生作品的展示手段，建立QQ群、微信群、朋友圈、微信公眾號等，轉發學生作品，讓更多人去欣賞與評價，進一步提高學生參與課程的熱情，提高實踐能力。

五、結束語

在影像技術類實驗通識任選課程開發建設過程中，通過實驗教學，進一步明確教學目標，不斷地更新和完善教學內容體系、教學方法及考核方式，不斷更新實驗課程，使學生的視野拓寬，促進學生全面思考、分析和解決問題的能力，同時促進學生知識結構的豐富，同時促進學生全媒體技能的培養，全面提高學生素質。

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[基金項目：本文為南昌工程學院2014年校級教改課題，課題編號：2014JG024]

（作者單位：南昌工程學院人文與藝術學院）