淺談如何激發學生學習歷史的興趣

張鳳書

內容摘要：歷史是中學教育中必修課內容之一，有的學生卻對其不感興趣且不夠重視，不僅使老師在教學過程中產生疑惑，也造成學生未能掌握應學的歷史知識而影響學業。眾所周知，興趣是最好的老師。作為歷史教學工作者，如何使學生對歷史課感興趣，改變現有的學科教育局面，更好的教好這門課，成為教育界研究的普遍問題，本主要從五個方面闡述激發學生學歷歷史興趣的方式。

關鍵詞：激發 學生 歷史 興趣

一.使學生明確學習歷史的重要性

老師須引導學生意識到歷史學科在中學基礎教育中和其它學科同等重要，即歷史是培養合格的國家的建設者必須兼備的文化素質的必修學科。它與其他學科們共同構成了普通中學教育相互依托、相應生輝、相得益彰的教育整體。歷史課程在中學教育中進行的是愛國主義教育，樹立學生形成唯物史觀，提升學生綜合素質，是中學教育中重要的一門基礎文化教育課程。愛國必須知國，要有歷史責任感，知曉本國的發展歷程、國際形勢的發展都離不開歷史這們學科。

二.課堂語言形象生動、豐富有趣

歷史教師的教學語言即通過形象、生動、風趣的語言表述，概括出理論總結。生動而有趣的歷史敘述，有助于增強學科語言的外來刺激，加深學生腦中歷史知識的印記，再現歷史事件與歷史人物活動。生動的感性材料，活躍學生的感官分析，促進學生分析綜合能力，調動學生學習的主觀能動性，豐富形象思維活動。在歷史教學中，教師應擴大自身理論水平，深化專業知識，擅長運用文藝作品，采用多媒體教學方式，運用靈活多樣的語言表達方式，保持寓教于學的教學心態，注重實踐，總結經驗掌握、運用生動有趣的歷史教學語言才能把學生引入興趣盎然的境地。

三.創設情境，巧設懸念

“學起于思，思源于疑?！币墒菍W習的起點，疑問才會有所得。適時設置懸念是歷史教學中不可或缺的教學手段。創設情境，構建問題，喚起學生思考的興趣。通過引起學生的疑問，引起學生的好奇與思維，即以疑激思。教學中，適時提出學生感興趣但不能完全理解的問題，使之感到驚訝、疑惑和矛盾，從而喚起學生強烈的求知欲。巧設懸念分為三個過程：第一，觸動思維萌動，通過情境懸念、猜想、質疑，觸動學生思維。第二，啟發主動思維，即培養學生的質疑意識與技巧。第三，激發思維活動，激發學生主管能動性，激發學生探索思維。例如，在講述紅軍長征時設疑：紅軍為什么要進行長征？紅軍長征途中經歷了哪些千辛萬苦？舉世聞名的二萬五千里長征最后是怎樣取得勝利的？三個問題既概括了紅軍長征，又使學生對這一歷史事件產生了濃厚興趣，想迫切尋找到答案。巧妙的問題，足以喚醒學生主動思維的意識，促使他們在答疑解惑中掌握了相應的歷史知識。

四.開發歷史教學資源

充分認識教學資源開發利用的重要性，明確教學資源的教育功能與價值，充分合理利用教育資源對教學方式方法的提高有重要作用。主要有以下方式：

第一.穿插歷史小故事

歷史故事既能引人入勝，又有利于學生記憶和掌握歷史知識。例如在講述春秋戰國時可引入成語故事“圍魏救趙”；講述列寧領導的社會主義革命與建設時，可引用列寧在獄中吃“墨水瓶”的故事?？梢砸詫W生講述為主，老師補充為輔。

第二，運用形象直觀的圖片

恰當的歷史圖片能夠直觀地表達歷史人物和歷史事件，增強記憶，又有助于培養學生的觀察、分析和藝術鑒賞能力。例如，在展示《王進喜和工友用身體攪拌水泥》一圖時，老師配以解說：王進喜冒著嚴寒，奮不顧身跳入水泥漿池，用身體代替攪拌機攪拌水泥漿，和工友奮戰了三個多小時終于制服了井噴。寥寥幾句便展現了王進喜的“鐵人精神”。

五.延伸課堂教育，提升作業營養

作業是課堂教學的延伸，也是教學觀的體現和濃縮。作業與測驗太多太難、單調枯燥，易使學生產生反感、厭學情緒。因此作業、測驗少而精可富于其啟發性和趣味性。主要可以通過以下兩個方面：第一，通過設計源于教材的歷史專題作業，把歷史教材、練習冊中的習題進行改編，創設情境、修改問題；第二，通過設計源于生活的歷史專題作業。參觀考古、文物，到工礦企業、農村、野外去考察等方式，使歷史學習從教室、書本中走出來，對應活生生的史跡、實物，讓學生感受到現代生活中的歷史氣息，培養學生的志趣。

綜上所述，歷史是一門生動的學科，但教學的生動性需要靠教學工作者不斷揣摩、研究和嘗試。通過多層次教學方法激發學生興趣，帶動學生好學樂學，從而改變學生對歷史課枯燥乏味的片面認識，使學生掌握豐富的歷史知識，以取得良好的教學成果。

（作者單位：安徽淮南市八公山區第二中學）