從蘋果說開去

摘 要：到底是先有雞，還是先有蛋的爭論一直沒有停息，也許會一直爭論下去。我常常想：作為教育工作者，我們回答不了這個問題，但我們完全可以讓雞生更多的蛋，讓蛋孵出更多的小雞……

關鍵詞：蘋果；教育工作者；教育關系

從小愛吃蘋果，恰巧又處蘋果之鄉，這里氣候溫潤，光照充足，所產蘋果色澤鮮艷，個大味甜，很受客商青睞，因此成了我們這里主要的經濟來源，值得令人回味的是，正因為收入好，果農務樹的積極性非常高漲，從修剪、疏花、施肥、病蟲害防治，到采摘收獲。每一道工序都認真負責、精益求精，更加難能可貴的是：他們主動查資料，互相交流經驗，上科普學習班，學習最先進的技術，結果所產的蘋果質量更好，收入更多。由收入多積極性高而投入多收入好，這就形成了良性循環。

這樣的良性循環同樣適合于我們的教育，時常能夠聽到有些中青年教師抱怨：活著真累，壓力很大；現在的學生越來越難管，越來越不聽話，更令人頭疼的是越來越不愛學習了，自己刻苦鉆研教材，認認真真備課，口干舌燥地講上一節課，結果有的學生什么也沒有學會。產生厭學情緒，甚至還有逃課現象。的確，我們面對著不同的個體，他們的家庭情況不同，生活方式各異，文化程度參差不齊。這是我們教學中存在的普遍現象。在社會轉型時期，各種教學模式應運而生。從應試教育到素質教育，再到高效課堂，我們學習了太多的理論，簡直令人眼花繚亂，以致到了無所適從的地步，怎樣才能打破這種僵局，走出一條適合自己的良性循環之道呢？

本人從教三十年，長期在第一線工作，竊以為教育是一項育人的工程，其特點是周期長、見效慢，不能一蹴而就，更不能急功近利。教學是一門藝術，不但需要愛心和熱情，更需要技巧和方法。教師應該是課堂的組織者，更應該是學生的指路人，而非包辦人。我發現我們過分注重教師的“教”，而忽視學生的“學”。教師“會教”不等于把每個學生都“教會”；學生“學會”不等于他們都“會學”。我的經驗是要教會學生：愛學習、會學習、學得好。姑且就叫良性循環教學法吧。

一、愛學習為基石

興趣是求知的動力，興趣是最好的老師。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學的輕松而有成效。當然，學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創造性的學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。把“要我學”變成“我要學”。因此，教師應發現學生的興趣點并有意識地培養，開展豐富多彩的競賽活動，以趣促練培養想象力拓展學生的思維，通過操作活動，培養小組合作意識，實施快樂教育，并給予快樂評價，以真正達到學生愛學習的目的。

二、會學習是過程

學生有學習的興趣，就要啟發學生找到一條適合自己的學習方法?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。我在教學過程中發現：老師用這種方法教的問題，有的同學會用另外一種辦法做出來，及時給予肯定和贊揚。教師在教學中要因材施教，根據不同年齡段學生的身心發展規律，認知發展順序等實際情況，對知識拓展的內容作合適的選擇和調整，以適應不同層次學生的學習需要；要充分考慮到學生的已有能力和發展可能，關心學生的內心需求，引導學生依據個體的生活狀態和學習狀況，探索適應自身發展的學習方法。注意學生的個體差異，給學生創造一個和諧、寬松的環境，讓每個學生在有選擇的學習過程中得到不同程度的提高。

三、學得好為目的

如果說會學習是手段，那么學得好才是真正的目的；學生都有較強的表現欲望，愿意將自己思維過程中的結果表達出來，希望得到老師和同學的認可。而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的氛圍中會產生積極的競爭意識。每個同學都愿意有進步并獲得成功，而學得好又為他們創造了這種條件，同學們的稱贊、老師的表揚、家長的肯定，都會給他們帶來無窮無盡的動力。在今后的日子里，他們就會更加努力的學習。

這里愛學習是保障，會學習是方法，學得好是動力。這三者是相輔相成、相互關聯的統一體。教師—激發興趣—學生愛學習—教會方法—學生會學習—成績好—學得好—產生成就感—輕松自如。學生—產生興趣—愛學習—掌握方法—會學習—成績好—學得好—我能行—產生優越感—更愛學習。這樣就形成良性循環。

當今世界，知識經濟迅猛推進，科技進步日新月異。實施素質教育是時代的要求，也是人民的期盼。到底是先有雞，還是先有蛋的爭論一直沒有停息，也許會一直爭論下去。我常常想：作為教育工作者，我們回答不了這個問題，但我們完全可以讓雞生更多的蛋，讓蛋孵出更多的小雞……只要我們掌握一整套適合于教育規律，能夠形成良性循環的教學方法。三尺講臺上揮灑汗水的我們依然瀟灑。

作者簡介：王立文（1968—），男，漢族，甘肅禮縣，初級職稱，大專，就職于甘肅禮縣永興鎮捷地小學，研究方向為小學教育。

編輯 薄躍華