做勇于向學生道歉的班主任

楊丹丹

摘要：一個善于溝通的人，必定是一個敢于認錯的人，一個真正對他人、對社會負責任的人。也只有這種敢于認錯，并主動道歉的人，才能獲得他人的尊敬和理解。作為一名教師，他的一言一行更是學生的標桿。教師只是師者、長者，而不是圣人、神仙。所以，作為教師要勇于承認自己的錯誤，這樣不但可以提高一個教師的聲譽，更有助于自我完善，是贏得學生愛戴的最好的方法之一。

關鍵詞：錯誤；道歉；愛戴

古語云，人非圣賢，孰能無過？知錯能改，善莫大焉。每個人都會犯錯，教師也不例外！在漫長的教師生涯中，每一位教師都可能會犯下不同程度的錯誤：在處理學生之間的矛盾時，教師可能會弄不清事情原委，錯怪了某些學生；在課堂教學中，教師可能會算錯了題，讀錯了字，做錯了實驗；在面對學生的錯誤時，教師可能會態度粗暴，不分青紅皂白制造了許多“冤假錯案”等等。

尤其是班主任，其工作紛繁復雜，錯誤在所難免，可是，教師對待錯誤的態度卻大為不同：有的教師坦率認錯，知錯就改；有的教師卻喜歡遮遮掩掩，拒不認錯；還有的教師理直氣壯地為自己的錯誤行為作解釋，借此給自己“找借口”、“找臺階”，希望借此保全自己在學生心目中的神圣形象。但事實卻正好相反，教師這種自欺欺人的行為，只會拉大師生之間的心理距離，使教師威信掃地，使學生從心底瞧不起老師，對老師產生消極情緒。筆者曾經經歷了一次由犯錯到認錯的一次蛻變。

擔任班主任的第三個年頭，已經頗有經驗，但就是在這種似乎有經驗的情況下，自己犯了一個嚴重的錯誤。那是在初一軍訓時，一個學生向我報告班級里有兩名同學丟錢了。我當時很氣憤，覺得在自己的班級里不會出現有人偷錢的現象，所以開始展開調查，但是結果卻沒有任何線索。有同學向我報告是班級學習很差的小彬干的，并且給我舉了很多可疑跡象。于是我又用激將法逐一詢問，可是還是沒有任何結果。雖然小彬眼神里有些閃爍，可是沒有確切的證據，也不能妄下結論。于是我打算結束此事，可是有的學生說不能這么姑息“小偷”，所以向我獻了一計，并讓我配合他們。我當時沒加思考就答應了他們。原來他們的辦法竟然去威脅小彬，對他說“宿舍有攝像頭，并且老師已經知道是誰了，如果他主動承認，一切事情都可以過去，但是如果還不承認，那么老師將會讓他退學，并且某某還會帶人打那個小偷一頓?！弊罱K小彬也沒有承認。

可是班級同學開始疏遠他，并且背后議論他。后來的幾天我發現他上課注意力不集中，并且下課總是默默地趴在桌子上，我意識到事情的嚴重性，給家長打電話，家長也正好想向我反映孩子在家已經茶不思，飯不想，并且有了退學的念頭。我聽完家長的描述，心里難過極了，一種愧疚感涌上心頭。

教育本身是美好的，怎么能因為我的錯誤決定就毀了一個孩子呢？我必須為此事負責，我要向那個孩子道歉。那一夜，我無眠。我內心掙扎，如果我向小彬道歉，同學們會不會從此之后瞧不起我，甚至我的威信掃地，但是如果我不道歉，毀的不僅僅是小彬，還是整個班級學生的“三觀”。我糾結了很久，最終我決定我必須道歉，我想了無數句道歉的話，卻總覺得太無力。

第二天，早讀，我關上門，對學生們說：“同學們，今天我給大家講一個故事，有一個部落，只要他們本部落成員犯了錯誤，就圍著他不停地說他的優點，慢慢地，那個部落很少再有犯罪的人。這個故事告訴我們什么道理？”學生們很有默契的說：“以善制惡”，我向他們豎起了大拇指并且說：“接下來我說的任何話，你們只需要靜靜的聽，如果有不同意見者可以下課找我。學生丟錢事件已經持續一周，每個學生都誤認為是某某干的，但是我現在告訴你們，不是他做的。即使是他做的，難道我們有理由把一個性格開朗的孩子打入地獄嗎？讓他茶不思、飯不想，斷送他的求學生涯嗎？”學生這時有些騷動。我有些哽咽，接著說：“對于此事老師誠心的向他道歉，因為是我的錯誤判斷讓他受到了傷害，對不起，我希望他能原諒老師。我希望其他的孩子也能重新接受他，讓他感受到集體帶來的溫暖?！卑嗉夗懫鹆死坐Q般的掌聲。下課后，他找到我，哭著說：“老師，謝謝你，相信我！”后來他又成為了一個樂觀積極向上的學生，并且由于此次事件他更加努力學習，在期末考試中取得了很好的成績。

從這件事中我明白了人總是會犯錯誤的。而犯錯誤本身并不可怕，可怕的是失去了正視錯誤、承認錯誤的勇氣，可怕的是為了維護自身的臉面，將錯就錯，黑白顛倒。身為教師，這是萬萬要不得的。

所以，一個教師要維護自己的威信和尊嚴，最正確的方法就是真正地認識到自身的錯誤，并勇于向學生道歉。身體力行，這樣才能做好學生的表率，才能贏得學生的愛戴。

參考文獻：

[1]王如.卓越其實很簡單[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

[2]張三李四.做一個敢于向學生承認錯誤的教師[DB/OL].

（作者單位：包頭市第五中學）