機械制圖教學中學生非智力因素的培養

王兆坤

（江蘇省高郵中等專業學校，江蘇 揚州 225600）

機械制圖教學中學生非智力因素的培養

王兆坤

（江蘇省高郵中等專業學校，江蘇 揚州 225600）

影響學生機械制圖學習的不僅與智力因素有關，也與非智力因素有關。筆者在機械制圖教學過程中，就學習興趣、情感、意志等非智力因素的培養進行了研究。

機械制圖；非智力因素；培養

機械制圖是中等職業學校機械、機電等專業的基礎課程。由于機械制圖課程知識的基礎性與生產實踐中的實用性，機械制圖的課程教學活動廣受重視。教學實踐影響學生機械制圖學習的不僅與智力因素有關，而且也與學生的非智力因素有關，研究學生非智力因素的培養，對指導機械制圖教學活動有著重要的現實意義。因此，在機械制圖教學活動中如何培養學生的非智力因素，應用好學生的非智力因素，更好地為機械制圖教學活動服務，是一個值得研究的問題。

1 非智力因素

心理研究表明，人類獲取知識的多少是有智商決定的，智商是智力因素和非智力因素構成的，智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想象力和思維能力等，它是由先天遺傳基因決定。據專家對某一地區20萬名學生調查統計結果表明，其中智力超常與智力低下的比例之和不足5%，其余95%在智力方面均相差無幾。由此可見，學生的學習優劣，不完全取決于智力高低，也與非智力因素有關。對于非智力因素的含義，大多數心理學家認為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學習活動并產生影響的個性心理因素，如興趣、動機、情感、意志等。

學生的學習是一個漫長復雜的過程，學習不僅需要注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，更需要學生的興趣、情感、意志等因素的積極參與。

2 中職生的現狀

2.1 心理現狀

中職生是指正在接受中等職業教育的學生，其年齡一般在15～18歲之間，他們屬于青春初期，是學生身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發展階段最佳時期，是人生的黃金時代，其心理問題：

（1）學習方面常見的心理問題：①學習焦慮情緒普遍，中考的失敗而對自己缺乏自信心，對學習產生恐懼心理、厭學情緒和行為。②學習動機層次不高，實用化傾向明顯，急功近利現象嚴重。

（2）情感、意志方面的心理問題：①情緒控制能力差，具有明顯的情緒兩極性，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀，常常是稍遇刺激，即刻爆發，出現偏激情緒和極端的行為方式，沖動性強，理智性差。②耐挫力低，意志持久性差，普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準備；出現出走、打架、斗毆、輕生、甚至犯罪等。

2.2 學習現狀

職校生特殊的心理特點，學習的焦慮情緒及學習動機將直接影響著學生的學習行為及現象，他們的學習現狀集中表現為：①紀律觀念問題：組織紀律觀念差，上課遲到，早退，甚至缺席現象時有發生。不遵守課堂紀律，上課經常做一些與課堂無關的事情，如：講話、玩手機、睡覺等。②對待作業態度問題：對老師布置的課后作業采取敷衍的態度，高興做就做，不高興做就不做，能獨立完成的學生鳳毛麟角，經常出現抄襲作業現象，甚至對于考試也是采取無所謂的態度。③課堂學習參與度問題：課堂上會出現這種現象：老師課堂上講的口干舌燥，教室里的學生趴下一片；教師既要維持課堂紀律，又要提醒學生上課不要睡覺、不要玩手機，老師上課提出的問題學生參與度極低。④學生學習自主性問題：學生主動學習熱情不高，對教師布置的課后問題經常不予理睬，上課時教師檢查上節課布置的任務很少有學生能積極主動完成，教師發給學生的導學案成了一張廢紙。⑤學習的持久性及意志力問題：由于學習動機不明，對學習動機的持久力經常是老師抓一抓，學生就學一學，教師不抓學生不學。

3 機械制圖教學中學生非智力因素的培養

3.1 學生學習興趣培養

興趣是最好的老師。學生學習機械制圖興趣的培養是學習機械制圖的前提與保障，如何培養學生的學習機械制圖的學習興趣呢？

（1）指出學習機械制圖的意義。機械制圖是專業基礎課程，只有學好機械制圖課程，才能學好與機械制圖有關聯的其他專業課程，如：機械工藝、機械加工、液壓氣壓傳動、機床設計、編程、AUTOCAD等，因此，學習好機械制圖意義重大。筆者在教學過程中有學生問：老師，現在不是有許多計算機畫圖工具，如AUTOCAD就是很好繪圖工具，筆者認為只要學習AUTOCAD就行，學習機械制圖意義不大。筆者用一個例子就很好的引導學生認識學習機械制圖的意義，說：現在大家都用電腦打字，是不是我們就不要學生用手寫字、識字、寫文章嗎？回答肯定是否定的。

（2）引導學生樹立正確的學習機械制圖的目的。機械制圖是機械工程語言，學習好機械制圖是從事機械行業活動的基礎。由于機械制圖的基礎性，這就要求學生從學習機械制圖第一天起就要樹立正確的學習目的，如何培養學生樹立正確的學習目的呢？筆者認為做好以下三方面工作：①精心準備第一次課。機械制圖的教學要求一般在教材的緒論都有明確要求，但筆者在組織第一次課教學時是這樣精心安排與準備的：第一次課通過兩個環節來落實；第一，準備一組上屆學生依據零件圖形而加工好的實體零件；一組校實習車間使用的零件圖，增加學生學習機械制圖知識的感性認識；一組上屆學生繪制優秀的機械圖形樣圖展品，使學生樹立能學習好機械制圖的信心，使學生相信：經過努力，我也能畫出優秀機械圖形；第二，組織參觀學習，利用學?，F有資源，組織學生到校實習車間參觀機械制圖在學生實習中的作用；與學校就業處聯系，安排學生到與學校有實習協議的企業參觀，進一步加深學生了解機械制圖在機械加工中的作用。②認真上好第一次理論課。充分利用現代多媒體技術展示新中國成立以來現代機械工業成果，特別是改革開放以來機械工業取得的成就，增強學生的民族自尊心與自豪感，同時也增強學生學習好機械制圖的熱情。樹立學生學好機械制圖的信心，明確學習機械制圖的要求，如：繪圖工具必須準備齊全，上課要認真做好筆記，制圖作業上交的要求。只有任務明確，才能督查學生完成相應的任務。③制定考核標準，明確考核要求。學習興趣的培養，也要有相應的要求作保障。機械制圖學期成績的構成包括四方面：作業（含習題冊練習題、老師布置作業題）上交率及質量；上課表現（含遵守紀律情況，發言），小組合作學習情況，上課筆記質量，以上占40%，期中及期末成績各占30%，而且由于機械制圖課程的特殊性，學期中、末考試采用開卷考試，考試的內容、形式多樣。通過的實踐情況來看，對培養學生學習機械制圖的興趣有效果。

3.2 學習情感的培養

（1）創造良好的課堂氣氛，調動積極的情感因素。情感是指人對客觀事物的態度體驗。學生既是課堂教學活動的客體，也是課堂教學活動的主體，在教學活動中只有積極調動學生學習的情感因素，才能達到“親其師信其道”的效果。如：機械制圖的一個重要的任務之一就是貫徹國家技術標準，筆者在教學過程中通過呈現一系列與國家標準不符的教學案例，要求學生討論指正其錯誤所在，通過此形式即完成相應的教學任務，又把學生對貫徹國家標準的重要性得到有效重視，學生的自我獲得感得到體驗，這樣既活躍了課堂教學氣氛，學生參與度又高，有效調動學生學習機械制圖的學習情感。

（2）建立和諧的師生關系，促進學習情感的遷移。師生之間相互尊重、彼此友愛、感情融洽，就能在教學過程中使學生處于安全的、積極的情緒狀態，在愉快的心境下，和諧的氣氛中才能使學生生動、積極地進行學習活動。職校生很少在贊許聲中成長，他們絕大部分是伴隨著家長、家庭的失望、無奈跨進職校的大門。教師要像子女一樣關愛他們，建立相互尊重和諧的師生關系是學習好機械制圖的關鍵，教師不應職校生學習基礎差、理解能力低、空間想象能力弱而歧視他們，教學實踐證明，教師對學生越是理解、尊重、愛護、信任，學習成績進步也就越加顯著。如：在機械制圖中三視圖的補線、補圖問題是機械制圖中教學難點，是學生比較頭疼的問題，也是學生學習的難點。因此，首先要培養學生樹立自信心，教師的問題的預設要有梯度，按照最近發展區理論，設計好補線、補圖的教學內容，每一位學生經過努力都能獲得成功。教師不僅關注成績優秀的學生，更要關注學習有困難的學生，如果一個教師連成績較差、學習困難的學生都能發自內心的關心、尊重、愛護，這樣的師生關系怎能不和諧、又怎能不融洽。筆者在教學活動中發現：一個原本其它課程學習不好的學生，因為與老師有良好的師生關系，機械制圖課程卻學得相當優秀，這就是學生對老師的愛遷移至對老師所教課程的愛。如：某班學生薛某，由于學習基礎的原因，在機械制圖學習中出現許多學習困難，有些對其他學生不算問題的作業，在他這里可能就成為學習難題，我就從難度較低的問題開始，經常鼓勵他上課發言，增強學習制圖的信心，他感受到老師對他充滿了愛和信任，而課后班主任也反映：說薛某學習機械制圖熱情高，其他作業不完成不要緊，機械制圖的作業是必須完成的。該生在制圖期末理論考試中取得了較好的成績，“愛屋及烏”講的就是這個道理。

（3）教師以身作則，感染學生。要讓學生愛學習，愛你所講的課程，教師首先就得愛自己所教的學科，對自己所教的課程傾注滿腔熱情，難以想象一個連自己專業都不愛的教師，又怎能使學生熱愛你所教的專業課程呢？在教學過程中教師可以與學生分享在學習機械制圖過程中苦與樂，如：在講解機械制圖有關補圖補線的問題，老師為什么總喜歡講解這方面的問題，因為，老師在教學過程中也有表現欲，在學生百思不得其解時，學生在熱切期盼問題結果是，老師一個適時的提示，在學生思考豁然開朗時，老師是最有成績感。其次，教師要有真才實學，做學生的表率，在平時與學生交流中可以發現，老師的權威建立及學生對老師的尊敬，是建立在教師真才實學上的。一個知識平乏、沒有真才實學的教師是很難贏得學生尊重與愛戴的。因此，從機械制圖的教學語言到教學態度、教學方法，從課堂板書到課處輔導和作業批改，教師必須通過自己的情感去充分地感染學生，激發起學生的求知欲望。教師可以通過對機械制圖的教學情感，感染學生的學習情感，激發學生學習機械制圖的熱情。

3.3 學習意志的培養

學習意志是指學習者自覺確定學習目的，有意識控制和及時調節學習行為，努力克服學習困難，以實現學習目的的心理過程。在機械制圖教學活動中學生意志的培養，筆者在教學活動中，主要采取以下兩方面措施：

（1）從做作業要求入手，培養學生學習習慣。經過筆者的調查后發現，職校生中大部分學生學習成績差的最主要原因之一是學習習慣差，他們已經將上課認真聽講、課后完成作業，這一學生應當完成的基本任務作為可做可不做的事情，針對這種現狀，筆者在機械制圖教學活動中在培養學生學習習慣方面做了一些嘗試，效果較好，具體做法是：只要上機械制圖課，學生一律不準在上課玩手機，老師也堅決做到上課不接打手機，做學生的表率，而且把對于手機的處理與平時成績考核相結合；在開始上機械制圖課的一段時間，筆者采取課堂上布置作業，并在課堂上預留一定的時間，要求學生在課堂上完成作業并在下課前上交作業，對于有學習困難的學生教師及時跟蹤指導，不讓一個學生遲交、缺交作業，使學生認識到老師對作業的要求很高，不能形成作業不做，或者遲交的想象發生。在學生做作業的過程中，通過檢查學生的課堂筆記，導學案的完成情況，并做好記錄，以便學生學習評價是運用。經過一段時間的訓練學生對做機械制圖作業的重視度大大提升，從而培養學生學習習慣。

（2）建立學習小組，構建科學評價體系，培養學生學習意志。職校生學習習慣差，學習能力差、耐錯力差、學習持久力差的問題是職校生的共性問題，也是困擾教師培養學生意志的問題所在。機械制圖雖然是專業基礎課程，但是與其他專業課程一樣，課堂學習比較單調、乏味，要學習好機械制圖，與其他課程一樣，沒有持久的意志是很難學習好機械制圖課程的。因此，建立學習小組，構建科學評價體系，培養學生學習意志。①組建學習合作小組，發揮學生主體作用。發揮學生主體作用，將教師的學習要求，變為學生的自我要求；按照小組合作學習模式，建立3～5人為一組的學習小組，根據班級人數及學習基礎狀況，建立5～6個學習小組，每組設組長1名，在組織教學活動時，以小組合作的形式編組學習，以小組為單位進行評價考核，培養學生合作意識。例如：在學習零件的讀圖分析時，教師在布置任務及要求之后，教師做好小組件的巡查及輔導，學生先以小組為單位進行自主學習，發揮學生主體作用，做到先學后教，這樣既培養了學生合作精神，又凝聚了團隊的合力，通過培養團隊意志，達到培養學生的學習意志。②建立作業面批制度，建立和諧師生關系。影響學生學習持久力及意志的不是學生在學習時的順境，而是在學生處于困難的時候，在學生學習困難的時候，教師往往一個問候，一個鼓勵，就能激發起學生學習的熱情，樹立學生學習的信心，機械制圖的作業面批就是一個較好的方法。面批的安排要注意時間節點，不能為“面批而面批”，筆者在安排面批時是這樣安排的：一是在批改學生作業時發現學生的作業質量有明顯滑坡，而且作業質量的滑坡面較廣時，二是學生作業困難度較大，而且通過集體講授而效果不佳時，三是學習學習意志松懈時。比如：筆者在零件尺寸標注作業面批時，一般以鼓勵為主，首先肯定作業好的方面，然后指出需要努力的問題，在面批時要回避：你的作業太差、學習態度不好、沒有一個學生比你作業差，下次再這樣我就不改你作業等不利于鼓勵學生學習的評判。③建立較為合理的學生學習評價體系。中職校機械制圖的教學目標應當是以識圖、讀圖為主要任務，基于上述要求，有關機械制圖中的畫法幾何部分重點應講解投影原理內容，機械制圖的學習評價合理與否，也將影響學生學習意志?！敖⒋龠M學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發展?！庇纱丝梢?，建立學生多元評價體系是課程改革綱要中的重要內容。首先學生成績構成多元，采用靈活多樣的方式對學生進行考查，注重平時學習習慣考核，例如：學生在小組合作學習情況、作業情況、上課表現等，對于職校生，多元評價內容就要有針對性。其次自主選擇，分層實施考試，使每一位學生經過努力都能獲得成功，以考試筆試為例，在制圖考試內容上設置多題型的選擇題、判斷題、填空題、識圖題等，學生可選做其中上述題型中一定量的問題，不要求全做；在題目內容設置上做到基礎性題達80%以上；再次考查形式多元，如果筆試成績不理想，學生可完成老師布置的其他任務來參加課程綜合評價，例如：可以完成一個零件的測繪，自己可以到車間復制一張圖紙，主動與教師交流對圖紙的識讀與理解。對于學習確有困難的學生，可以要求將筆試試卷的所有內容在重做一遍而不是重考一遍等等。

正是由于非智力因素在機械制圖教學活動中的影響與作用，在機械制圖教學中學生的非智力因素的培養將是一個始終值得研究的問題。

［1］勞凱聲．教育學［M］．北京：高等教育出版社，2014．

［2］彭聃齡．普通心理學［M］．北京:北京師范大學出版社，2004．

［3］彭敏．談談機械制圖教學中學生非智力因素的培養［J］．湖北廣播電視大學學報，2013，（3）．

［4］陳寶平，李波．構建多元評價體系提高學生綜合素質［J］．當代教育理論研究，2007，（8）．

［5］朱冬偉．中職生現狀分析及對策［J］．文科愛好者，2011，（3）．

On the Cultivation of Students'Non-intelligence Factors in M echanical Draw ing Teaching

WANG Zhao-kun
（Gaoyou Secondary Specialized School，Jiangsu Province，Yangzhou，Jiangsu 225600，China）

The study of students'mechanical drawing is not only related to intellectual factors，but also to non-intellectual factors.In the process of mechanical drawing teaching，the paper studies the cultivation of non-intellectual factors such as interest, emotion and will.

mechanical drawing；non-intellectual factors

TH126-4

A

2095-980X（2017）06-0169-03

2017-05-08

王兆坤，主要研究方向：教育教學。