對話教學在小學德育教學中的應用

陳端華

摘要：在素質教育不斷深入，教學改革不斷發展的局勢下，小學德育教學越加受到人們的重視，教師必須要加強對學生的德育教學，提升學生的道德素養，促進學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。在小學德育教學中實施對話教學模式，具有十分明顯的作用，能夠提升德育教學的效果，促進學生主動提升德育素質，帶動學生的發展與進步。研究了對話教學在小學德育教學中的應用，提出了相關的建議。

關鍵詞：小學德育 對話教學 應用策略

對于對話教學來說，是在新課改下產生的一種新型的教學模式，在小學教學工作中具有很大的優勢，能夠促進學生學習效率的提升。而在小學德育教育中，現今越加受到人們的重視，教師也逐漸開始應用對話教學模式來進行小學德育的教學，以此來加強學生的溝通，尊重學生，不斷去引導學生，最終逐漸提升學生的德育素質。

一、對話教學的概念

在素質教育不斷推進的過程中，對話教學作為一種新型的教學模式，逐漸受到教師的追捧，并且在教學中也得到了廣泛的應用，有效提升了學生的學習素養，促進學生的發展與進步。對于對話教學來說，主要是以教師與學生的心理世界的開放性為特征，能夠利用互動的方式，來進行語言的交流以及心靈的碰撞，這樣教師以及學生在對話中，學生去了解教師的思想，教師去引導學生，從而來促進學生德育素質的不斷提升與進步，從而來相互共同進步，共同發展。在小學德育教學中，教師運用對話教學將會有效提升德育教學的效果，教師作為學生的朋友，而不是上級，要平等的與學生對話，尊重學生，利用對話來充分提升學生的學習需要以及學習熱情。不斷調動學生的認知、經驗以及情感體驗等，與教師進行情感的交流，并且利用自身的實際生活經歷來將想法講解出來，告知對方自身的情感。在德育教學中，教師有效更新教學觀念，將課堂交給學生，與學生共同學習，從而來進行知識的探索，共同發現問題，解決問題，有效提升課堂教學的開放性。教師與學生共同學習，共同進步。師生之間不是上下級的關系，而是合作學習的朋友關系。同時，教學過程中課堂是教師與學生溝通與對話的平臺，學生在課堂對話中學習效率以及學習積極性都會得到提升。這就需要教師在德育的教學中，要以發揮學生主體性為主，能夠讓學生提升學習的熱情，促進學生德育素質的提升，帶動學生全面發展與進步。

二、小學德育教學中對話教學的有效運用策略

（一）創設和諧輕松的民主平等教學環境

對于小學德育教學中，教師要想有效開展對話教學，必須要遵循民族平等的對話原則，若是沒有民主平等，那么師生之間是無法有效對話的[2]。因此教師在進行小學德育教學中，必須要充分的放下自身的主導地位，要與學生和諧相處，能夠平等發展，作為學生的知心朋友，不斷與學生交流，讓學生感受到教師的關心，從而來主動與教師交流，這樣將會為對話創設一個和諧輕松的氛圍，促進師生之間的有效交流。在這個過程中，課堂教學不是一本書以及一個黑板以及一張嘴，而是充分打破了傳統課堂教學的束縛，能夠充分利用新型的教學技術來不斷提升課堂教學效率，教師可以利用多媒體信息技術來創設一個交流氛圍，多媒體屬于一種新型的教學技術，不僅會吸引學生主動學習，同時也會讓學生充分參與到課堂學習中。在多媒體輔助教學中，師生之間相互交流，提升課堂的活躍度，同時教師可以用多媒體設置一些問題，讓學生小組之間探討，以此來提升學習的自由度，激發學生自主學習意識?？梢宰寣W生提問，這樣學生針對問題，相互探討，從而來去解決問題，遇到困難與教師溝通，教師適當引導，與學生共同探討，以此來活躍課堂氛圍，提升師生之間的交流，促進學生的進步與成長。

（二）創設有效的對話情境

在小學德育教學中，要想有效進行對話教學，教師要為學生創設豐富的對話情境，這也是開展對話教學的前提所在。

首先，教師要精心設計導入的方式。我國著名教育家蔡元培先生曾經提出，教學中最為重要的便是激發學生的興趣。因此，在小學德育教學中，教師必須要將興趣引導貫穿于整個教學中，要采取符合學生年齡特點的導入策略，可以充分激發學生的興趣以及學習的熱情，不斷促進學生主動進行知識的探索。對于導入方式來說，其中可以分為是情景、趣味、故事、提問、表演以及游戲導入等，教師在進行導入教學的過程中，可以結合學生的實際生活，能夠為學生進行全面有效的教學，可以結合學生生活中的場景，為學生設置一些貼近生活的問題，讓學生不斷思考，同時與教師相互交流，以此來有效提升學生的道德素養。

其次，就是要創設生本對話情境，生本對話主要指學生對教材的閱讀理解，教材在學生面漆那屬于另外一個人，然而這不僅是一個客觀的對象，同時也是一個面對學生說話的人。能夠讓學生與教材對話，提升學生學習能力。在教學中，教師可以設計一些學生閱讀理解的環節，能夠讓學生進行文本對話，圍繞文本提出問題，不斷進行探索，結合學生的實際情況記性反思，以此來感悟與交流，解決日常生活中的問題，提升學生的德育能力。

再次，就是創新學生自我對話的情境，也就是學生自己交談，不斷反省，以便于更有效的認識自身，促進學生進步與發展。舉個簡單的例子：在小學品德教學中《不一樣的你我他》，課文中有兩大半頁的空白，教師可以引導學生“圍繞圓作畫”等，這樣讓學生在作畫中了解到，不同的人對同一事物會存在不同的想法以及表達思想。教師順勢引導學生，在實際生活中，每個人對事物的看待思想是不同的，每個人都有自身的特點，從而來構成多樣化的世界。另外，教師要有效借助課文留白，來激發學生的想象思維，提升學生創新能力，可以讓學生寫日記以及讀后感等，不斷與自身的作品對話，從而來不斷塑造學生的人格。

最后，就是進行課后對話，教師進行課后對話，與學生交流，了解學生課堂知識的掌握能力，不斷對教學中存在的問題進行反思，以此來完善教學措施。同時也要在備課中進行對話因素的挖掘，以此來將一些具有代表性的東西與學生進行交流，不斷提升師生互動能力，促進學生思維意識的成長，帶動學生的進步。

（三）認真傾聽

在小學德育教學中，傾聽是一項十分重要的環節，同時也是尊重學生的一種展現，教師要尊重學生，欣賞學生，能夠為學生樹立信心以及勇氣，可以讓學生懂得尊重，以此來讓學生的德育深入心中，不斷提升學生的思想道德水平。在師生交流的過程中，教師必須要認真傾聽學生所說的事物，同時也要在表情上給予學生鼓勵，教師要面帶微笑，能夠給予學生自信，尊重學生，以此來激發學生主動說下去，提升學生的信心。面對學生的錯誤，教師要及時引導，認真傾聽，對學生的錯誤進行引導，以此來讓學生主動改正，提升學生的德育素養。

現今，隨著我國教育事業的不斷改革，素質教育的不斷推進，在小學教育中，學校越加重視對學生的德育教育。小學德育教育中，教師必須采取有效的措施，不斷完善學生的學習能力，促進學生成長。教師要有效采取對話教學模式，能夠與學生進行交流溝通，從而來提升學生的興趣，不斷促進學生德育素質的提升。

參考文獻：

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[4]張文中.小學德育工作之我見[J].中國教育技術裝備，2009，（07）：40-41.