淺談如何激發學生學習美術的興趣

劉春宇

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興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂諸”，濃厚的興趣會使人樂此不疲。任何人只要對從事的某項活動有濃厚的興趣，他就能積極、創造性地去完成它。相反，如果他對從事的某項工作不感興趣，不要說創造性地工作，就是一般性地完成任務都是困難的。因此，有興趣是人們做好一件事情的前提。在初中美術教學中如何培養學生對美術的濃厚興趣呢？我認為必須依據教材內容和學生的心理特征，創設良好的美術學習情境，運用多種教學媒體為學生提供美的材料，采用多種技能訓練方法，貼近學生生活，激發學生的學習興趣，讓學生在良好的情境中感受美、創造美。

一、充分利用范畫，提高學生學習興趣

繪畫作品是直觀的藝術，對每個欣賞者會給予心靈的刺激。捷克教育家夸美紐斯認為，直觀性教學是要求學生利用各種感覺去感知知識技能，他在《大教學論》中說：“這對于學生應當是一條黃金一般貴重的原則，對于一切事物，應當盡可能用各種感覺來感受他們，這就是說看得見的就用視覺感受，聽得見的就用聽覺感受，聞得出氣味的就用嗅覺感受，有滋味的就用味覺感受，可接觸的就用觸覺來感受。假使某些事物同時能用數種感覺來感受，就讓他們同時訴諸于數種感覺?！边@也是現代美術教育中利用多媒體體等多方面的輔助教學的論點與依據。在美術作業評論中，我們時常聽到教師這樣評論學生的作業：“你的畫色彩真漂亮?！薄斑@座山你畫的好有氣勢啊?！边@些話指的就是藝術感受的能力。因此每次上課，教師盡可能親自示范，示范勝過講十遍，愛美和求美是學生的心理需要，凡是美的東西都能激發學生的情感和好奇心，給他們留下深刻的印象，所以教師的范畫必須是高質量的。例如教《漸變》一課時，我演示了色彩的變化，出示了色板，和各種圖形的色彩構成的作業，這些生動、整潔、豐富的、美麗的畫面使學生產生了共鳴也調動了他們的積極性和主動性。因此學生創作的積極性很高，效果很好。

二、利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。

蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法?！弊鹬貙W生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習美術的興趣。絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，所以學生的作品不管是好是壞，都是他們一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思，設計而畫出來的。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創造意識，樹立自信心。所以對于每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以后的訓練會做的更認真，而且效果越來越好。孩子的作品總是獨特心靈的表現，讓孩子來解說他們自己的作品，你會驚訝他們的想象力，佩服他們的創造力。

三、開展比賽，適當競爭

棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即高度“興趣”之意。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生參加競爭，如果你細致觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。以布貼畫這一課為例，我說：“同學們手中有很多布料，今天，老師要看看哪位同學的手最巧，最愛動腦筋，拼貼的畫最美，現在就開始動手吧?！痹捯粢宦?，同學們興致勃勃地嘗試著自己作業，通過一次、二次……的拼貼、修改，終于用布貼出一幅幅美麗、動人的畫面來。最讓我感動的是幾個后進生也積極參與，并作出了好作品。到了評選最佳作品的時候了，我看看這幅，又望望那幅，每幅都好。這說明，競爭有利于調動學生的積極性，有利于激發學生的興趣。

四、給學生藝術表現的空間

作為美術教師要允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的青睞。例如，校園文化對學生的影響是潛移默化。是對學生進行藝術培養的很好的途徑。通過一幅幅的繪畫作品展覽，讓學生的藝術才能得到展示，提高。每一次繪畫作品的更換，都使學生學習美術的熱情提高。這里有宣傳畫，素描，手工作品，線描等等。當同學們看到自己的作品有機會展出，就會信心大增，加倍努力，增強學習美術的信心。學生通過觀看走廊里的繪畫作品，從中吸取知識而耳濡目染受到薰陶，既豐富了校園的文化生活，也使學生受到了藝術美的感染。因此教師必須從多方面培養和激發他們的興趣，促進他們的興趣向高層次、個性化方向發展，從而培養學生樂學及健康、美好、高尚的情操和提高審美能力。在教學中，我從來不隨意否定學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某一道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，無論學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業講評時我注意多說優點，多肯定學生具有創造性的一面，激發學生創造、表現美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見，交朋友、交心。把同學們的藝術表現熱情培養起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來，成為學生心靈的反映。

興趣不是天生的。學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，及時采取措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作“藥引子”后，就有了不竭的動力。正如德國教育家第斯多惠所說“教學藝術本質不單在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。 總之，培養學生對美術學習的興趣，讓美術課成為孩子敞開心扉，大膽想象、大膽構思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂，就必須要研究學生的心理，采用靈活多樣的教學方式。