談對幼兒審美能力與創造力發展的認識

趙文娟

內容提要：當前，學前教育正處于跨越式發展的歷史新階段。幼兒的健康全面發展越來越受到全社會的重視。教育部針對幼兒各領域的學習和發展頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，為教育工作者提供了權威性的參與和指導。藝術教育是一種真正的塑造完整的人的教育，藝術對幼兒的發展具有重要意義。依據《指南》幼兒在藝術領域學習與發展的特點和教育要點，我們進行幼兒審美能力與創造力的發展實踐研究，是為了更好認識和思考幼兒的審美能力與創造力的發展意義和特點，了解幼兒審美能力和創造力之間的發展聯系和如何促進幼兒審美能力與創造力發展。使幼兒通過審美與創意活動開拓視野，欣賞美、發現美、創造美，提高他們審美能力和創造力的同時提升幼兒整體素質，為社會培養創新人才打下良好的基礎。

關鍵詞： 幼兒 審美能力 創造力

【中圖分類號】J821

作為幼兒教育工作者，我們需要正確認識兒童藝術與兒童藝術教育的價值，認識到兒童的在藝術活動是他們的內在生命活動，在藝術活動中，要把兒童的創造意識和創造能力的培養和兒童對審美對象的感知能力、想象能力和審美能力的培養放在核心的地位。

一、對審美能力的認識和探析

審美能力是審美個性心理特征，直接影響審美活動的效率，保證順利實現審美目標，是一種特殊的、情感性的認知能力，包括審美感受力、審美鑒賞力和審美理解力等?！熬驼麄€人類而言，它是人類長期審美實踐積淀的結果，就個人而言，它是在一定先天素質的基礎上，通過后天的生活實踐、審美教育和審美實踐而獲得的?！薄?〕無數科學家、藝術家都是受到這種美的驅使才有發明和創造的，培養美好的審美情趣能使人格發展更健全、更完善。中國現代著名的思想家、教育家和美學家蔡元培先生一生倡導美育，進行了美育理論和實踐的大量研究。他重要的美育思想是：首先，審美活動不同于科學活動，它是建立在人的情感基礎上的，并以審美對象自身的具體形象對審美主體的激發產生感染力量來打動人心。 幼兒階段的審美能力形成及發展的敏感期，“敏銳的感知是積累豐富的內在情感的重要手段，因為對內在感情的體驗、認識和積累往往是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握完成的?！薄?〕審美能力的發展及培養直接影響幼兒早期的人格發展，以形象思維的審美活動由大腦右半球支配，審美能力的發展有助于大腦健康、協調發展，對人的創造性的影響具有不可忽視的作用。

二、對創造力的認識和探析

創造力是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力，它是人類特有的一種綜合本領，創造新概念、新理論、新設備、新方法、新作品等都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動，它與一般能力的區別在于它的新穎性和獨創性，它的主要成分是發散思維，按照美國心理學家吉爾福德的看法，發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造力。心理學家把兒童的創造力描述為：回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇，重新組合加工成新的模式、新的思路或新的產品的能力。事實上幼兒的這種創造性表現在幼兒的動作、語言、感知、想象、思維及個性特征等方面。中國現代教育史上著名的人民教育家，我國創造教育的首創者陶行知先生特別重視兒童創造力的培養，他發表了創造宣言，設立了創造獎金，提倡創造的兒童教育，他認為應當注意發現兒童，了解他們，相信他們，認識到兒童不但有力量，而且有創造力?！坝變旱囊磺邪l展都寓于活動過程中，通過滲透著創造性的動作活動、交往、認識活動與實踐活動，兒童的能力素養與人格素養得到全面發展，有助于他們成長為創造型人才?！薄?〕

三、國內外相關理論綜述

從世界學前教育發展史來看，從德國教育家福倫貝爾在創辦世界上第一所幼兒園時就建立了比較完整的教育體系，他為孩子開發了“恩物”，設計的課程里就包括手工、繪畫、顏色辨別等課程，讓幼兒在自由、自主的活動中發展。20世紀初，意大利著名的幼兒教育家和改革家蒙臺梭利博士創立的獨特的幼兒教育法風靡了整個西方世界， 她的感觀教育提倡要給兒童以活動的自由，根據物體的外形特征提供有等級的順序的系統刺激，以引起兒童的自由反應和自導學習。而20世紀最偉大的教育思想家杜威也在相關的著作中也提出了兒童藝術教育觀，他認為審美情感是在生活與情緒的基礎上形成的一種平衡的和諧的情感；無論是正式還是非正式的藝術教育，實際上都在進行持續不斷審美經驗的改造；他提出“理想學?！钡哪Ｊ絹砑ぐl兒童的創造力。他們的這些兒童美育思想在一百多年后的今天仍呈現蓬勃的生命力。

四、 藝術活動中幼兒審美能力和創造力的培養

（一）理念層面的認識和思考：

1、藝術活動要從幼兒的生理、心理特點出發，從幼兒所處的園內及園外環境出發，要以幼兒發展為中心，以促進幼兒發展為根本目的。追求藝術教育的素質教育功能，將目標鎖定在促進幼兒個性、創造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于幼兒終身發展的價值觀上，體現智慧的兩點——創造力。

2、教師要沖破傳統藝術教學模式及觀念的束縛，在教學中充分利用網上的多媒體資源、圖片、實物等方式刺激幼兒感官，擴大幼兒審美視野，培養幼兒的審美情趣，提高他們的審美能力。積極拓展幼兒的想象空間，激發幼兒探索未知領域的欲望，讓幼兒體驗探究的愉悅。

（二）實踐層面的研究和探索

1、精心布置環境，讓幼兒在美的熏陶中成長。用新的理念創設環境，讓濃重的藝術氛圍激發幼兒的審美情趣。幼兒的周圍環境和日常生活，是幼兒繪畫、表現、創作的主要題材內容，是他們進行藝術活動的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼兒園內、區域內的環境，引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。引發他們對周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術活動的樂趣，為創作積累經驗。如：利用園內的走廊，將走廊的狹長空間充分利用，布置主題成藝術長廊。進行系列藝術欣賞圖片展《中國風——剪紙》、《中外偉大建筑》、《青花系列展》等。

參考文獻：

〔1〕 林崇德.楊志良.黃希庭.心理學詞典.〔M〕.上海.上海教育出版社.2004

〔2〕 列·斯托洛維奇.審美價值的本質.〔M〕.凌繼堯譯.中國社會科學出版社.1984

〔3〕 滕守堯.審美心理描述.〔M〕.四川人民出版社.1998

〔4〕 章淼榕.陳國鵬.曾凡林.兒童創造性及其方案的研究綜述.〔J〕心理科學.2003