淺談職業學校教學管理與創新

楚春貴

【摘要】：職業學校教學管理是學校管理的中心工作，根據市場需求，應具有程序性、準確性、時效性、創新性等基本特征。主要完成確保教學秩序、提高教學質量和開展教學研究工作三大工作任務。

【關鍵詞】：職業學校；管理；創新

【引言】：職業教育是我國教育的重要組成部分，它對于提升我國人力資源的技能水平、優化人才結構、提升就業水平具有重要的意義，國家對職業教育的發展采取鼓勵和支持的態度。隨著我國產業的地域和領域發展，社會對職業教育的要求也提出了新的、更高的要求。在這種社會背景下，職業教育體系本身也該呼應社會需求而做出相應的改革和創新。

1、新形勢下技工學校教學管理的基本特征

隨著改革開發的不斷深入，社會主義市場經濟體系的建立與完善，職業教育迎來了歷史性發展機遇，逐步形成了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，但市場的競爭也將給職業教育，特別是技工教育帶來更大的挑戰，對學校建設、師資隊伍素質，特別是教學管理工作提出了新的、更高的要求，現階段技工學校教學管理應具備如下基本特征：

1.1程序性

由于技工學校教學管理例行工作量大、操作繁雜、靈活性很小，按科學、合理的操作程序行事很重要。應該按照ISO9000族標準的要求建立教學管理質量體系，制訂合理、操作性強的教務工作程序，確定年度工作目標。實踐證明，通過體系的建立，明確了職責權限，理清了辦事程序，為提高服務質量，規范教學管理奠定了良好基礎。

1.2準確性

教學管理準確性直接影響到正常教學秩序，要力求做到準確無誤。首先制訂的教學工作目標必須與上級教育主管部門進行督導評估的要求與標準相對應，與學校工作目標不相悖。其次，制訂的教學文件準確，例如理論教學與實習教學若安排不準確，將影響到各班級的交接班正常進行。另外，教師工作量統計、考試成績、預訂教材等數據資料的準確性關系到教學管理者在教師、學生中的信任度和威信，要求準確無誤。

1.3時效性

教學管理工作首先要有時間觀念，有些工作時間把握不好，就將產生不良后果，甚至發生教學事故。例如：調課通知單若不能及時送達教師手中，就會造成空堂事故；教材不按時到位，就不能按時開課等。其次要有超前意識。具體體現在觀念、思想、理論、舉措等幾個方面，例如教學內容的取舍，教學方法的改革創新、教學管理手段的改善、教學設施設備選型等，都應該有超前意識。

1.4創新性

教學管理例行工作是常規性工作，但管理者必須不斷提高自身業務素養，及時掌握新的管理理念，定期組織人員學習、研究新的教學、管理模式，如學分制、行為導向教學法、模塊式教學等。從而體現學校品牌與特色。

2、教育教學管理機制創新的思考

在目前形勢下，作為職業學校，要面對挑戰，抓住機遇，深化改革，創新機制，轉變觀念，真抓實干，就必須走出一條職業學校的特色化發展之路。

2.1加強教學管理程序性。職業學校教學管理應該按照ISO標準的要求建立教學管理質量體系，制訂合理、操作性強的教務工作程序，確定年度工作目標。

2.2根據市場需求，設置培訓專業和課程。為了提高培養的針對性，在設置培訓專業前，必須要進行深入細致的企業培訓需求調研，充分考慮學員將來的就業形式和所從事的崗位需求來設置培訓專業。同時職業學校要加強產學研結合，將人才培養（尤其是應用學科專業）的“課堂”從教室延伸到企業、工廠的第一線去，這樣才能夠及時掌握市場和企業的人才需求信息，及時調整課程設置、授課內容和專業的設置方向。

2.3加大教師管理工作力度，提高教師的專業素質和技能。對于職業學校的教師，不僅要承擔日常教學任務，還要承擔行業競賽調考、技能鑒定以及基地建設等幾項工作，這就使師資培養存在工學矛盾這一問題?？梢詮囊韵聨讉€方面解決這一矛盾：

2.3.1進一步拓寬教師來源渠道，吸引更多的優秀人才到職業學校來任教，同時，要面向行業企業廣泛聘請各類專業技術人員和高技能人才到職業學校擔任專兼職教師。

2.3.2加大實訓教學環節外聘教師力度。

2.3.2建立職業學校教師定期到企業實踐制度，切實提高教師的素質和能力，特別是動手能力和實踐教學能力。

2.4轉變教育觀念，優化課程資源，讓學生學有所得

2.5構建新的評價體系 。體系測評的內容要切實與育人質量緊密切合，標準制定要符合社會發展的需要，評價結果要有效地促進教學部及教師個人教學質量的提高。 教學評價體系應包含以下四個方面：

2.5.1教師評價：通過校內的“專家評教”，對理論教學和實踐教學進行評價打分；通過教學部主任、教研組長和教學督導員的聽課督查，對每個老師教學質量進行評價，形成學校教學質量評價強有力的支撐評價層面。

2.5.2學生評教：每個班級由學習成績前10名學生參加，盡量減少因師生關系或管理嚴格給評價帶來的負面影響，當場打分當場收回。

2.5.3管理水平評價：首先由教務處牽頭，每月召開1至2次教務會議；其次建立教學通報制度；第三，召開部室主任和學生代表座談會；第四，通過期中教學檢查，對教學常規、教學進程、教學質量進行較大規模的檢查，做到鞭策先進，督促后進，通過檢查—處理—反饋，形成管理閉環。

2.5.4社會評價：社會對高職教育教學質量的評價主要來自于三個方面，即用人單位的評價，家長的評價和上級主管部門的評價。以上三個方面，學校通過跟蹤調查，到用人單位考查訪談，家長問卷，上級主管部門的信息發布和檢查通報等形式，最終形成教學質量的社會評價結論。

結語

教務教學創新模式的采用在本質上是新思想的采用，也是新制度、新權益體系的構建。歷史和現實都證明，新事物的生長必然會受到很多限制和打壓。因此，要在職業學校采用新的教務教學管理模式，其成功與否的關鍵在于是否得到最廣大成員的支持。所以，職業學校需要調動教務人員、教學人員以及學生的積極討論，以解決不同意見的分歧、澄清不合時宜的觀念和態度、達成廣泛的共識，從而促進職業學校教務管理水平的升級，進而促進教學工作的高效和優化。

【參考文獻】：

[1]艷艷；加強高職人文素質教育 提升學生職業能力[J]；常州信息職業技術學院學報；2011年04期.