從“專業”走向“專業群”

星夜

【關鍵詞】職業學校；專業群建設；現代化

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）28-0038-03

2016年11月，在江蘇職教名校俱樂部年會上，40多位來自江蘇各優秀職校的與會代表就“職業學?，F代化專業群建設”問題進行了熱烈討論，4位職校校長進行了主題發言。

職業教育是圍繞區域產業需求、以就業為導向的教育，應以高技能人才的培養服務于地方經濟轉型升級和發展。為讓專業建設更主動適應市場需求的變化，讓學生就業時更能從容應對工作崗位的復合和拓展，專業群的建設日益受到重視，建設特色鮮明、優勢突出、結構合理的專業群越來越成為職業學校提高辦學水平、提高人才培養質量的戰略重點，也是現代職教體系建設的主要內容。江蘇省教育廳、財政廳發布了《關于推進職業學?，F代化專業群建設的通知》（蘇教職〔2015〕38號），對各地推進現代化專業群建設提出了明確的指導思想、建設原則和建設要求。本次論壇正是基于此背景，為職業學校這方面的改革實踐提供一個交流和思考的平臺。

江蘇無錫機電高等職業技術學校的王稼偉校長提出了他對“專業群”“專業群建設”“現代化專業群”幾個概念的理解。專業群是以一個或多個重點建設專業為核心，由3個及以上專業或專門化方向組成，專業基礎相通、技術領域相近、工作崗位相關、教學資源共享的一個集合。專業群建設的核心要素是一所職業學校面向的產業及結構、針對的技術或服務領域以及原有專業建設的基礎，由此決定了專業群的數量、專業的組合、核心專業。專業群結構是建設的核心要素。主要要素有與專業建設密切相關的人才培養模式、專業群課程體系、實訓基地、師資隊伍、數字化教學資源、教學管理等。專業群建設的現代化主要包括信息化、國際化、終身化、個性化和多樣化幾個方面。信息化指以云計算、移動互聯網、多媒體技術為支撐，整合梳理與專業群建設相關的教學、就業相關流程，實現專業群建設的數據信息化、流程信息化、決策信息化，最終達到數據共享化、管理自動化、管理智能化的目標；國際化主要指培養“具有廣闊的國際視野和全球責任意識、尊重別國文化和他人權利、熱愛和平、熱愛自然的人才”，將國際的、跨文化的教育理念融合到專業群建設過程中去，開展學生、教師的跨國流動、學術交流等；終身化是指專業群的建設要立足于為學習者可持續發展服務，注重培養學生的繼續學習能力，注重培養學生的多次就業能力；個性化和多樣化是指在現代化專業群建設中通過多種教育教學途徑，架起個性化人才培養的立交橋，為今后學生的職業發展提供廣闊的空間，使其具有較強的社會適應能力、創新創業能力。

在當前具體實踐中，專業群建設首先基于各校自身優勢專業、對接當地龍頭產業、服務經濟發展方式轉型。比如機電制造、建筑、家紡是南通通州的支柱產業，江蘇通州中專就選擇了既有自身優勢又有旺盛市場需求的機電技術應用作為現代化專業群建設試點。江蘇淮陰商業學校以本校有30年辦學積累的建筑工程施工專業為基礎，把握江蘇特別是淮安城鎮化發展和建筑業轉型升級的契機，牽頭組建淮安市建筑職教集團，與江蘇天成、淮安建工等地方骨干企業密切合作，專業群面向建筑工程施工工藝管理崗位，涵蓋工程監理和工程造價兩個專業并帶動建筑裝飾和建筑設備安裝等專業。無錫機電高職校數控技術專業群圍繞數控技術核心專業，由數控加工、數控維修、數控程序員三個專門化方向組成，重點培養數控編程與加工、裝調與維修、程序編制方面的高素質技能型人才。南京莫愁中?！胺沁z”學院則以2001年就開設的全國首個古籍修復專業為基礎，增開藝術設計專業（“非遺”設計實踐方向）和文物修復與保護專業（書畫修復方向、陶瓷修復方向），從非遺技藝的傳承到非遺元素的開發設計，形成緊密關聯的專業群。

其次，專業群建設的前提是校企的充分合作、對企業需求的深入調研和培養目標的準確設定?；搓幧绦＠媒ㄖI畢業生分布廣且很多已成為建筑單位管理和技術骨干的優勢，主動出擊，廣泛聯系，進行深入調研，按照專業基礎相通、技術領域相近、工作崗位相關的要求來進行專業群各個方向專業人才的培養設計，同時探索并構建“多元合作、三層互通”的校企合作長效機制，形成“系部與公司”“教研室與項目部”“教師與工程技術人員”三級對接體系，校企共同制訂群人才培養方案、開發課程體系和教學資源，共建校內外實訓基地，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的良好發展態勢。莫愁中專與故宮博物院、國家圖書館等多家知名的文博單位建立廣泛而深厚的聯系，邀請相關專家到學校進行修復方案論證研討和學術交流，還成立了非遺“政、校、行、企、研”職教聯盟。

再次，專業群建設的重心是教學內容與教學（評價）方式的貼近實際、更新升級，尤其在信息化建設、實習實訓資源的開發和使用等方面。無錫機電高職校確定數控技術專業群各個專業的關鍵職業能力，再歸納、整理出專業群的基本能力，以工作過程為導向對群內三個專業進行課程重構，提煉出專業群平臺課程進行重點建設，形成了“公共基礎課+專業平臺課+專業方向課+選修課”的課程體系，專業平臺課程門數占專業課程總數比例達66.7%。同時與多家企業共同開發資源庫、精品課程、慕課、微課等數字資源，目前資源庫總量約1TB左右，超過70%的群平臺課程有輔助教學資源；再按專業群的理念對各專業實訓室進行優化調整，2015年建成數字化實訓車間，集成學生成長管理系統、數字化庫房管理系統、機床管理系統等，實現對實訓環節的綜合管理。通州中專以課改行動計劃為統領，以課題研究為載體，以課改展示為抓手，提出“四全”（全員、全科、全程、全課）的要求，堅持“由點到面”的課改實施原則?；搓幧绦I群師生全員開通教學空間，實體訓練和軟件虛擬實訓相結合，課堂面對面教學與課后自主學習相結合，提高了學生的學習興趣和學習效果。同時實施“323”教學評價體系，由企業、學校、社會三方評價主體依據測量工、鋼筋工等技能等級鑒定和施工員、造價員等崗位執業資格考核兩個評價標準，對學生進行專項技能訓練、職業綜合技能訓練和崗位群頂崗實習“三階段”過程性評價。

在專業群建設中，各校都以師資隊伍建設作為重點保障手段?；搓幧绦@專業群的建設方向，根據教學需要和學科專業相近性原則，與企業人才結對子，成立校企合作課程組和產學研聯合團隊，共同開展專業建設、項目工程管理和技術研發；聘請能工巧匠、技能名師任兼職教師，打造專兼職結合的雙師型教學團隊。無錫機電高職校根據專業群建設規劃，打造了一支優勢互補的優秀教師團隊，負責人為全國名教師、省五一勞動獎章獲得者徐夏民。通州中專健全激勵機制，開展專業群“教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人”三大人才梯隊評選，實施“青藍、新秀、骨干教師、專業帶頭人”四大培養工程；通過全員培訓提高教師綜合素質，通過名師工作室建設加速骨干教師成長，通過大賽錘煉教師專業技能，通過企業鍛煉提高教師專業素養。莫愁中專延聘文博單位的骨干為指導專家和客座教授，形成“行業專家指導—教學名師領銜—技能大師和專業教師共同執教—技術能手協助實訓”的教學鏈條。

江蘇省惠山中專、江蘇省南通中專、江蘇鎮江高等職業技術學校、南京金陵中專等校也交流了對于專業群建設的思考和建議，華東師范大學職業教育與成人教育研究所的匡瑛博士進行了點評。江蘇聯合職業技術學院晏仲超院長與江蘇省教育廳職教處劉克勇處長也談了他們對于“專業群建設”的看法。劉處長說，專業群建設是職業學校優化專業結構的一個重要途徑，要在專業做優、做強、做特的基礎上進行。專業群建設一方面可以達到專業數量“瘦身”，另一方面也可以實現職業學校的錯位發展，在建設中一定要注重專業帶頭人的培養。