初中語文教學中學生思維能力的培養

劉宗源

摘 要：以目前的理論和方法作為研究基礎，根據語文學科自身的特點與學生的實際情況來看，初中語文教學需要加強思維能力的培養。本文對初中學生的語文思維能力培養主要分為五個方面，教學目標的制定與培養、教學環境的創設，根據語文知識的教學培養學生的思維、加強思維的培養與設計，提高品質的訓練，以及加強課堂師生互動，培養學生的思維能力。

關鍵詞：初中語文；語文教學；思維能力

思維是智力與能力的決定性因素，培養學生的思維能力在初中語文教學中顯得尤為重要，這也是我國基礎教育的培養方式提出的新要求。在初中語文教學中，需要不斷加強教學實踐，語文學科是思維與語言的結合，初中時期是培養學生思維的重要階段。初中時期對培養學生思維有重要意義，可以增強學生的理解能力，加強學生對學科知識的理解，本文根據現有的思維能力培養手段和方法，與初中語文的特點和學生實際學習情況相結合，探索了有關初中語文教學對思維的培養方法。

一、根據教學目標制定思維培養計劃

初中語文教學的課程是有計劃進行的，語文教師需要根據自己的知識建立起教學目標，以制定的目標和計劃為基礎，加強培養學生們的思維能力。首先，初中語文教師制定思維培養計劃要建立能力培養的目標，對學生的思維能力進行系統性地訓練，培養學生加強信息聯想與整合的能力；其次，初中語文教學需要教師以學生的思維水平為基礎，制定教學目標、改善教學內容、通過一系列的整合選取合適的教學方法；最后，初中語文教學需要教師注重設置一定的情景模式，培養學生們的思維能力和遷移能力。

在實際的初中語文教學中，本文根據教學情境與教學內容分析教學總體情況，及時并有效地調整教學手段與教學方式。在語文能力的培養過程中，初中教師加強培養學生能力由閱讀到寫作的轉變，提升基本的語文水平。學生們可以通過教材內容積累語文素材，增強寫作技巧的掌握，不斷提高自己的語文思維能力。知識教學與思維培養的結合可以鍛煉學生思維的靈活性，加強師生之間的互動，使學生能夠自主、獨立的參與思考。

二、建設良好的教學環境加強學生認知

提高語文思維能力需要以學生的積極性作為基本動力，要想使學生們擁有積極主動的態度，就需要營造出良好的學習氛圍。很多知名學者都提出了情境教學的方法，根據情境教學的實踐檢驗來看，情境教學手段的采用可以有效地激發學生們的思維，創設出良好的教學環境。在初中語文教學中，好的環境可以促進學生們的思考，教師要根據教學內容制定相應的教學目標，針對學生個體的差異性培養學生們的學習興趣，達到增強學生們思維能力的目的。

初中語文教師要增強學生們的思維能力需要注意的有三個方面，第一，營造平等的教學環境，每個學生都是獨立的個體，教師要一視同仁平等的對待每一個學生；第二，要鼓勵學生們積極主動地思考，對于學生的提問要認真回答，善于發現和了解學生們的思維特點；第三，營造出學生們善于提問的學習氛圍，加強學生們的主動性和參與性，加強學生們的思考能力。

三、以知識教學為基礎培養學生的思維方法

語文思維能力是通過不斷積累和發展而形成的，在培養該能力的過程中，使學生們理解語文思維方法是十分重要的，比較典型的語文思維方法有觀察法和聯想與想象。觀察能力是形成語文思維能力的基礎，教師要引導學生們在觀察中積極思考，通過觀察與思考的結合提升思維能力，教材中的很多作品都是以觀察為基礎加以完成的，給我們帶來了更多優秀的作品。根據作品中涉及到的觀察經驗和觀察方法，教師可以將其表達的含義傳達給學生，加強學生們的觀察能力，學習前人留下的有效的觀察手段。

聯想是指通過一項事物而聯想到另一事物的一種思維，想象是指根據已有的現象人腦進行在加工的過程，聯想與想象都是較為重要的思維方法。引導學生們展開聯想和想象可以鍛煉其思維，激發學生們學習的興趣，使學生們能夠對語文學科的學習充滿熱情。

四、通過有目的地訓練加強思維品質

思維品質是衡量一個人思維能力的重要評判標準，初中階段的學生已經有了明顯的思維變化，思維更加具有靈活性和獨創性，理解能力和推理能力也在不斷提高。初中生開始善于思考問題，能夠認識事物發展及其變化的規律，已經具有了系統的思維思考方式，初中生思維也更加具有靈活性，在運用知識與方法的過程中已經能夠靈魂的使用，知識的遷移能力增強。初中生擁有思維靈活性表現為其能夠獨立的發現問題并解決問題，在學習的過程中已經不用完全依賴于教師，因此，教師在培養學生品質時需要注重一些方法，鼓勵學生多思考多動腦，善于提出問題并尋找解決的方法，勇敢地提出自己的觀點和見解。

五、加強培養非智力因素

學生的思維能力受到社會文化環境的影響，教師在教學過程中要注意環境的構建，設定互動情境有利于促進師生之間進行相互交流，培養師生之間的合作，在交流的過程中也可以增強學生們的表達能力，增強學生思維的靈活性。

非智力因素指的是除了智力因素以外的情感、性格、氣質等心理因素，新課改之后，教學目標開始注重非智力因素的培養，非智力因素在語文學習中也占有十分重要的地位。在初中語文教學中，培養學生思維能力要加強學生們的興趣，使學生們在學習時具有主動性和積極性，能夠參與到語文學習的互動活動中來。教師在教學中要加強學生之間的交流與互動，以鼓勵教學的方法加強學生們的積極性，注重非智力因素的培養。

初中是學生思維形成的關鍵階段，培養學生思維能力在初中語文教學中也具有很大功能，在初中語文教學過程中，教師培養學生的思維能力要采取新的方法和手段。本文根據現有理論基礎探索了培養學生思維能力的具體策略，包括根據教學目標制定思維培養計劃、建設良好的教學環境加強學生認知、以知識教學為基礎培養學生的思維方法、通過有目的地訓練加強思維品質，以及加強培養非智力因素的方法，在培養學生思維能力的同時不斷增強初中語文教學質量和教學效果。

參考文獻：

[1]盛瑋.新課程背景下初中英語生活化教學的研究和應用[D].華中師范大學，2007.

[2]葛誠蕓.揚生活風帆，構精彩課堂——探析小學英語生活化教學有效策略[J].校園英語，2014（33）：201-202.

[3]周元元.關于小學英語教學生活化的內涵及策略研究思考[J].校園英語，2015（15）：109.