高職院校國畫教學的現狀與對策研究

高潔

摘 要：國畫，是高職院校藝術設計類專業的一門專業課程，對于提升學生的畫法技能，培養學生的傳統文化藝術修養，有著重要的作用。本文以上饒職業技術學院為例，從教師教學手段、課程教學資源和學生文化修養三個方面出發，對該學院藝術設計系國畫課程的教學現狀展開了調查分析，在此基礎上，總計各教學環節中存在的問題，并提出了針對性的優化建議，以期為該學院藝術設計系國畫課程教學質量的提升提供一些參考。

關鍵詞：國畫課程；藝術類專業；高職教學

一、上饒職院國畫課程教學現狀

（一）教師教學手段現狀

教師的教學手段是否先進，是衡量課程教學質量的關鍵指標。通過對學院藝術系國畫課程教師的走訪發現，目前，超過60%的教師，主要采用“課堂理論+實踐示范”這種教學手段，實施教學過程，該種手段是藝術繪畫類課程教學中，較為常見的一種手段，不僅被應用在國畫課程教學中，還被廣泛地應用在其他繪畫類課程，如，水彩畫、素描、油畫等教學中。整體而言，該種教學手段比較傳統、成熟，因此，被學院絕大多數國畫課程教師所接受。

（二）課程教學資源現狀

課程教學資源的開發和利用情況，也能夠從側面反映出教學的實效性。通過調查發現，目前，學院國畫課程使用的教材，與本科院校、中等職業學校使用的國畫教材十分相似，內容框架大都為“理論介紹+案例鑒賞+實踐訓練”三個部分，且教材中選用的案例、內容也十分相近。此外，通過對教師的訪談，70%的教師在教學中以書本資源為主，對學生進行教學”，僅有10%的教師表示“會借鑒其他素材資源，展開教學”。

（三）學生文化修養現狀

國畫，是一種傳統文化藝術形式，因此，需要學習者具備一定的傳統文化藝術修養、鑒賞能力、文化底蘊。通過對該學院藝術專業學生的走訪調查發現，僅有5%的學生表示“從小接受過傳統藝術的熏陶和訓練，對國畫有所了解”，70%的學生表示“從高中時代，開始接觸繪畫藝術，且主要目的源于高考”，25%的學生表示“從未接受過傳統文化、國畫或繪畫藝術訓練，僅僅是出于對繪畫藝術的愛好，或專業調劑等原因，選擇藝術設計這個專業”。因此，整體而言，學院現有學生的傳統文化修養層次較低。

二、上饒職院國畫課程教學的問題

（一）教師教學手段單一

通過對教師的訪談，可以發現，目前，該學院國畫課程教師的教學手段，較為單一，且十分傳統，高職高專的教育與其他層次的課程教學畢竟有所差異，而高職高專人才的培養目標，則主要以實踐性高技術人才為主，因此，現有的教學手段，不僅單一，而且不能凸顯高等職業教育，對國畫藝術人才的培養要求，因此，探索多元化，且更為適合高職藝術專業人才培養目標的國畫課程教學手段，顯得十分重要。

（二）課程教學資源匱乏

目前，學院的國畫課程教學資源主要來源于書本教材，而通過調查發現，現有書本教材中的國畫教學內容，與本科、中職課程中的差異并不大，且長期一成不變，缺乏特色、創新點，沒有體現出綜合性，多樣性，不能夠反映出高職藝術專業國畫課程的崗位性、實踐性、藝術性。此外，學院國畫課程教學也大多本著“照本宣科”的原則，開展教學，并不能引入一些適應高職國畫課程教學的素材，兩方面因素綜合作用，顯得現有的國畫課程教學資源較為匱乏。

（三）學生文化修養不夠

學生文化修養不夠，也是學院國畫課程教學中，需要面臨和解決的問題。整體而言，學院藝術專業現有的學生國畫藝術素養普遍不足，長此以往，必將影響到國畫課程教學的滲透性、實效性。當然，學生的國畫素養，與他們從小的成長環境，所接受的教育有著很大的關系，很多90后學生對傳統文化也缺乏興趣，因此，要想提升國畫這種傳統藝術課程的教學質量，首先，必須想辦法提升學生的文化修養。

三、上饒職院國畫課程教學的優化建議

（一）創新課程教學手段

一成不變的教學手段，對于提升教學質量，教師教學技能，百害而無一益，因此，在學院國畫課程教學中，不斷創新教學手段，應是課程教學改革的重要切入點。在具體的創新中，建議各位教師以“互聯網+教育”的思維模式，作為切入點，開展形式多樣的網絡教學，創新教學形式。

例如，采用“互聯網+翻轉課堂”的教學形式，在課程開始前，教師可利用個人微博、微信等平臺，發布一些關于國畫鑒賞、創作的網絡資源，引導學生自主探究學習，并將自己不明白的問題總結下來；在課堂授課中，教師則主要開展答疑解惑，針對學生的問題，進行指導，在此基礎上，引入課堂實訓繪畫環節。上述模式下，教師可以拿出更多的時間，用于對學生國畫實踐技能的指導，因此，針對性更強，效率更高，也十分新穎。

（二）豐富課程教學資源

不斷豐富國畫課程的教學資源，為學生提供更為多元的教學素材，也是學院國畫課程教學改革中，需要盡快完善的工作。筆者認為，在豐富課程教學資源的過程中，學院也可引入“互聯網+”的思維，通過“創設+維護+更新”的方式，構建學院專有的國畫課程教學資源網絡平臺。

該平臺上，應包含眾多的國畫教學資源，例如，名家的手繪創作，優秀教師的個人作品，優秀的學生作品等，且上述作品可以通過學生和教師的個人電腦、手機、平板進行實時下載，方便學生在課堂內外自主學習，也方便教師在課堂教學中，實時穿插引用。此外，學院應加強對平臺的維護和定期更新，確保課程資源的先進性、時效性。

（三）提升學生文化修養

在平時的教學中，教師應注重對學生傳統文化藝術修養的培養。一方面，通過開展多元化的國畫藝術講座，舉辦校園國畫展覽等形式，讓學生通過親身鑒賞，不斷豐富對國畫藝術的認知。另一方面，盡可能地組織校內學生國畫作品大賽，讓學生通過參與實踐比賽，提升自我的國畫手繪技能，在實踐操作中，豐富自我對傳統文化的認知，提升自我的文化修養，為國畫教學有效性的進一步提升，奠定基礎。

參考文獻：

[1]王雪.談國畫在高職高專教學上的應用[J]. 科技與企業，2013（10）

[2]肖念.淺談高等職業院校藝術設計類基礎課程的開發[J].職業，2016（12）