初中數學閱讀能力培養

段明星

摘 要：學生會閱讀教課書，就能通過閱讀，在有關名詞、俗語、定理、公式、性質等相關的問題中獲取信息，再根據這些信息進行分析，找出其中有用的信息。

關鍵詞：初中數學；閱讀能力

初中數學自主探究的關鍵是會閱讀教課書，能讀懂題意、能發現問題和探究問題。那么在數學學習中怎樣去閱讀數學課本，才能提高解題能力呢？筆者結合自身工作實際，做以下幾點探討。

一、要不斷改進閱讀的基本條件

1.要掌握常用的名詞和概念

閱讀數學教科書就是通過閱讀，在有關名詞、俗語、定理、公式、性質等相關的問題中獲取信息，再根據這些信息進行分析，找出其中有用的信息。如果不掌握這些相關的信息，那么閱讀數學課本就變成了“走馬觀花”一無所獲。

有的學生之所以數學差，其原因多數是閱讀能力差，沒有掌握常見的數學名詞、俗語、定理、公式、性質等，而這些概念又是組成數學問題的“細胞”，也是解決問題的階梯。在閱讀中，如果只讀不思，那么其效等于零；如果只讀不回憶，那么將糊涂一片。在閱讀中不僅要掌握相關概念，還要掌握相關概念間的聯系。只有這樣才能讀得進，探得明。

如果一個學生連自然數都不懂，要求他將“三個連續自然數的和是24，列出方程”，那么他將會無從下手。如果在讀題時掌握了自然數的含義，那么問題就容易解決。在平時的學習中不重視對名詞、概念的理解和掌握，長此以往，再閱讀數學課本（讀題）時將會困難重重，不知所云，從而失去了學習數學的興趣。因此注重改進閱讀的條件，豐富自己的數學語言是非常重要的。

2.要理解文字語言、符號語言以及圖形語言間的相互關系

學生在閱讀數學課本（讀題）后，除了認真梳理有效信息、理解關鍵詞語、分析題意外，還要重視題中的文字語言與符號語言以及圖形語言間的互譯。如題中的平行、垂直、角平分線、中線、中位線等名詞，它的符號語言是什么？圖形語言是什么？都要清晰明白。在閱讀中要能對照文字，想象圖形（觀察圖形），再聯想到數學式子，從中能得出什么？推出什么？特別是在函數的學習中更應重視此類閱讀的訓練，以提高語言間的互譯能力。

3.要重視概念的回收和利用

所謂的回收，就是對以前學過的概念進行回憶和收集，起到鞏固所學，促進自覺應用的目的。在閱讀時難免會有一些不理解或模糊不清的概念，其中有的是一時想不起來，這時對概念的回收就特別重要，收集和回憶時，可借助于數學課本或筆記本來查找，或借助于數學詞典，或請教他人幫助解決。真正達到不會就找、不會就查、不會就問的自主學習精神狀態。

二、要有目的、有計劃地閱讀

具備了基本的閱讀條件后，要想不斷地提高和充實自己，就得向課外讀物要效益。面對眾多的課外輔導資料，往往會感覺這本也不錯，那本也很好。閱讀時這本翻翻，那本看看，浪費了大好時間。資料的選擇要和課本配套，課外資料是課本的拓展和延伸，在閱讀時可以進行相互對照 參考 ，也可以用于課后的鞏固和提高，達到課內外優勢互補。若將課外資料只當作課本中習題的參考答案，則是不可取的，也是非常有害的。

對課本也好，對課外資料也好，閱讀要有目的，主要是閱讀第二天要講的和當天還沒有鞏固和消化的地方，而不是想到了就讀點或翻翻找找，要合理分配好閱讀時間，不能得過且過。一 教育 家說：“今天的閱讀是為了明天更大的進步”。只有長期堅持有效的閱讀，在學習中的不足才可以得到彌補，個人學習數學的興趣才可以得到進一步 發展 。通過了課內外的閱讀，達到既促進課內的學習，又豐富了課外精神生活的目的，何樂而不為呢？

三、要勤于思考

愛因斯坦說：“在所閱讀的書中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切?！本褪钦f，閱讀時要抓住書中的精髓，去偽存真，由表及里，實現由淺入深的轉化。

在閱讀中思考時，常常會受到思維定勢的影響，而局限于表面的東西，不善于分析、類比、轉化、聯想。常常因某一知識點未考慮到，而出現思維受阻，失去思考的興趣，挫傷閱讀思考的主動性，導致讀而不思，嚴重制約著閱讀能力的 發展 。

閱讀中思考要做到以下幾點：

1.力求理解

閱讀數學課本時，應當邊讀邊思，力求理解，弄懂書中所說的每一個概念的含義和題中已知、未知及其相互關系。閱讀時應當每一句話都進行推敲，看它想告訴什么？從中能得出什么？邊讀邊畫邊思考。在題讀完之后，再聯起來看一看，想一想，找出相互間的聯系，或通過類比、回憶、猜想以便問題解決。

2.理清思路

著名 教育 家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币馑际且探o學生學的方法。在閱讀中將所謂分散、凌亂的各個知識點集合成一個問題板塊，使之思路清晰，易于解決。閱讀時，對書上提出的概念、原理、 規律 、定律、公式，不僅要掌握它，還要理解概念的形成過程；定理、公式的推導過程；規律的揭示過程；問題解決方法的發現過程。只有這樣才算理清思路，也只有這樣才能提高獨立思考的能力。

3.找出問題

閱讀中發現的問題一般有四類：一類是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確或不完整，提出異議或補充；一類是因為自己具備的知識還不夠，因而存在不懂的問題；一類是自己提出的問題沒有去認真思考或探究，而只是提出問題不去分析問題；一類是提出的問題根本就不可能（不存在）或無法解決，只是隨便想想而已。隨著閱讀能力的提高，就會走向正確的學習軌道，提出問題—分析問題—解決問題，循環往復，學起來就不會枯燥乏味。

知識和經驗在于積累，能力方法在于培養。如果在初中時代，關注自我閱讀數學課本能力的提高，不斷豐富和積累經驗，不僅可以促進數學課內的學習，而且還能遷移到各科的學習，是學習成功的經驗法寶。知識會不斷的更新，而閱讀能力的提高會終身受益，它必將為初中后的學習提高奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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