關于我國農村留守兒童教育問題的幾點淺思

陸亞平

[摘要]隨著社會的發展和城市化進程的日益推進，農村人的生活壓力日益增大，面對家庭經濟壓力，許多年輕人迫于生計，將孩子留給年邁的父母，自己外出務工，由此出現了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童問題不僅是一個家庭的問題，更是一個社會問題，筆者認為應該引起家庭、學校及社會的關注。

[關鍵詞]留守兒童 問題 策略

一、我國農村留守兒童存在的問題

（一）人格發展不健全

由于成長過程中缺少父母教育的參與，缺乏親子交流，加之隔代教育的過分溺愛和遷就，致使留守兒童這個特殊群體容易形成被“遺棄”的陰影和唯我獨尊的個性，從而導致他們的人格發展不健全，出現一系列的心理問題，主要表現為：1.過分輕視低估自己的自卑心理；2與家長、老師、同學不合作的對抗叛逆心理；3.對身邊一切事物充滿懷疑的易怒心理；4.長期缺乏安全感而產生的孤僻心理。因此，留守兒童人格發展不健全的真正原因就是在成長過程中出現問題缺乏引導，一顆孤獨的心也缺乏適時的慰藉。

（二）學習習慣較差

在問題學生中，留守兒童所占比例最大，他們幾乎占到了90%以上，而他們不僅是行為習慣偏差，更重要的是學習習慣較差，主要表現為：對學習不感興趣，偏科，缺乏毅力與堅持，上課不聽講，下課不交作業等等，從而導致學習自信心喪失，極度缺乏自我效能感。究其原因，是他們在學習中缺乏正確的輔導與積極的監督。

（三）行為舉止失規范

由于多數留守兒童與他們的祖父母或外祖父母一起生活，這些長輩或其他監護人受教育程度低，缺乏科學的家庭教育指導方法，平時對他們重養輕教，在精神和道德上缺乏引導或引導得少，學習上更是無法給予有效的督促、幫助和輔導。另一方面，留守兒童家庭教育上的不足也很難得到學校教育更多的補償。因為在農村，托幼機構、寄宿學校較少，教育資源不足，無法滿足留守兒童的特殊需求。留守兒童在生活中會在心理上長期缺乏安全感和養成自由渙散等不良習慣，他們或自私自利，或孤僻冷漠，有時候還有暴力傾向。在家庭頂撞長輩，在學校和老師作對，極力證明自己的存在感。歸根結底，與受老人心理老化的影響，加之與父母聚多離少，交流方式單一，沒有教育技巧的疏導有著密不可分的聯系。

（四）人身安全存隱患

據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，留守兒童在安全方面存在很大隱患：由于留守孩子家庭父母外出，代管家長監護不到位，非正常死亡時有發生，其受到燒傷、燙傷、交通事故、電力事故、溺水等意外傷害的概率遠遠比普通家庭兒童大；留守兒童因缺少家庭和學校的有效監護而容易遭受各種人身侵害；留守女童被人猥褻、強奸、誘騙的現象尤為嚴重。

二、改善留守兒童問題的策略

（一）家長應加強親情鏈接，彌補留守兒童的心靈空缺

這主要要求在家庭層面關注留守兒童的成長。作為家長，無論你有多忙，應該以孩子為重。要記得在孩子生日的時候給他一份甜蜜的問候或驚喜；在孩子考試失利或面對困難時走進孩子心靈，加強心與心的交流，給予他們心靈的慰藉，讓他們感受到父母雖然身在外而心在兒；在適當的時候請假，?；丶铱纯?，如果可以，最好不要缺席孩子的家長會；多看一些家庭教育方面的書籍，學會有技巧地和孩子交流，正確看待孩子在成長過程中出現的種種問題。

（二）教師應建立和諧的師生關系，愛心呵護，潤物無聲

留守兒童的生活空間除家庭以外，更多的是學校生活。作為學?；蚪處?，在留守兒童的成長過程中擔任著非常重要的角色。因此，教師在與留守兒童的交流中更應該注意方式與技巧。首先，盡可能地與留守兒童保持密切的聯系與溝通；其次，在日常生活中應該多采取激勵評價方式，看到他們微不足道的進步應時，毫不吝嗇地給予表揚與鼓勵，讓他們找回自信與存在感；最后，作為班主任，更應該針對留守兒童設計主題班會，利用主題班會來增進同學們之間的交流、溝通與合作，從而讓留守兒童融入班級這個大家庭中，讓同學們也對他們有更多的了解。

（三）學校應加強家校聯系，共同關注成長

解決留守兒童問題，僅靠學校教育是難以奏效的，還需要家庭的共同努力。家庭是孩子生長的土壤，要加強家校聯系，形成合力，產生“1+1>2”的效果。家長應該重視家庭教育的作用，及時了解孩子在學校的表現及思想動態，積極配合學校形成教育合力，積極有效地對孩子的不良行為進行教育，確保他們在成長的路上少走彎路或不走彎路。

（四）政府要加強對兒童權益的保護

政府應完善和修訂相關法律法規，保證留守兒童和其他兒童一樣平等地享有受教育權、健康發展權、受保護權和參與權等。加強對未成年人的法制教育和自我保護教育，依法維護留守兒童的合法權益，為留守兒童創造健康成長的良好法律環境和社會環境。

總之，盡管不少留守兒童在艱苦的環境中獨立自主，成為品學兼優的好孩子，但從全國調研數據顯示看，絕大多數留守兒童還是存在很大的問題。面對留守兒童這個特殊的群體，我們要更多地給予愛與溫暖，多方面關注他們的成長，讓他們感受生活中的幸福。