中職語文教學之對美的鑒賞

江喆　屠麗娜

[摘要]中職語文教材中蘊藏著很多美的文章。美并不局限于的事物外在，由內綻放出來的美更是打動人心。文章是對學生進行鑒賞美的教育的有效載體。語文教師應該通過對教材美文的充分利用、挖掘和延伸讓學生感受語文教材中的美的元素，提高學生的鑒美能力，進而提高自身的個人修養及品德。

[關鍵詞]中職語文教學 美 鑒賞

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》明確指出：中等職業教育中的語文課“在教學過程中，要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全人格”。培養學生對美的鑒賞能力，是中職語文教學中的重要任務。結合學生對教學的實際接受情況，運用多種方式激發學生對審美興趣，是中職語文教學過程中需要不斷探索的。

一、中等職業教學中語文的教學現狀

（一）語文教育地位稍有下降

語文從義務教育開始，就在學校的教學工作中擔任著基礎教學的角色，其本身有很強的工具性，是開展各門類學科學習的重要工具。只有學好語文知識，才能便于其他各學科的學習，才能更好地進行專業課的學習。在重知識教學的義務教育階段，語文是教學環節中的重點。而在知識學習與職業技能并重的中等職業教學中，相對于義務教育，語文的教學地位稍稍顯弱。

（二）部分中等職業學校學生缺乏學習熱情

中等職業學校學生的普遍狀況是：學習基礎相對較差，部分學生因為沒考取高中而選擇到中等職業學校就讀，文化基礎較弱，更多的學習精力會放在專業技能課中，對文化基礎課的學習興趣不高。由于缺乏興趣，直接影響對文化基礎課學習的主動性和積極性，同時，現在的中等職業學校學生意志力普遍較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄，在對待文化基礎課時抱著得過且過的心理。

二、提高中職生鑒賞美的能力的意義

（一）幫助中職學生形成端正的思想品德

學會欣賞美是指學生能夠對美丑進行判斷，學會對美感知理解。在欣賞美的過程中，學生能夠學會對是非道德標準的判斷，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而形成良好的道德品質。

（二）幫助中職學生養成良好的個人素養

學會欣賞美，進而學會運用美，對美的運用能夠幫助中職生在學習生活和人際交往中，合理正確地表達自己的想法，學會更好地與人溝通，更好地去發掘身邊的美并去創造美，進而養成良好的個人修養。

三、如何激發中職生鑒賞美的興趣

（一）對文章中語言美的鑒賞

以教材中戴望舒的詩歌《雨巷》為例，該詩營造出在朦朧恍惚的環境中出現了一位如“丁香一樣”的姑娘，詩人以詩句的描述表達出對“她”的向往。筆者在課堂上首先對這篇詩歌的背景、思想、內涵進行講解；隨后播放朗誦名家對這首詩歌的朗誦音頻，通過名家富有感情的朗誦深化這首詩歌的美感；最后在課堂上開展一個名為“詩歌大對比”的小活動。筆者寫出一首幽默惡搞風格的與《雨巷》題材相近的詩歌，與處于青春懵懂期開始對異性出現好奇以及向往之情的中職生一起進行品析：如果自己是詩歌中的那個“他（她）”，會希望聽到哪一首詩歌？以此為契機，讓學生換位思考，如果自己作為被描述的對象，希望聽到怎樣的語言描繪，這樣加深了學生對使用美好語言的深刻認識。

（二）對文章中景觀美的鑒賞

中職語文教材中不乏描繪美麗景觀的文章，優美的語言形成的文字，在學生腦海中描繪的圖像不一定直觀準確。在課堂中，利用多媒體資源，更多地為學生展現出文章中景觀的豐富多彩之處，會引發學生的積極性去閱讀教材文章，聆聽教師的講解。學習文章之后，可進行相應的課外延伸，通過多媒體為學生展現更多的祖國乃至世界的壯麗景觀，開拓學生視野，讓學生接觸到更多的景觀美。

（三）對文章中思想美的鑒賞

中職語文教材中表現人文思想之美的課文不在少數，例如表現關愛之美的《麥琪的禮物》，表現生命堅忍不拔之美的《熱愛生命》等。這些出現在課文中的主人公被作者賦予了高貴的品質，但是這些人物處于虛構的文章之中，難以激發中職生的共鳴進而撼動他們的內心。筆者在每上一篇表現思想美的課文時會從現實世界中找到相應的真實人物事例。例如在上《熱愛生命》時，筆者選用一位當代著名的澳大利亞殘疾人勵志演講家——尼克·胡哲為例，以他天生沒有四肢，但勇于面對身體殘障，創造了生命的奇跡的實例，更直觀地給予學生內心的沖擊，讓他們感受到世界上有很多勇于面對生命艱難的平凡人以及他們身上所散發的人性思想的光芒。感受思想美有利于幫助學生樹立正確的人生觀，增強思想的韌性，形成堅強的品質。

四、結束語

中等職業教育的語文教學應在注重學生知識汲取的同時幫助學生形成端正的思想品德，通過對教材中各種美的探尋幫助中職學生樹立遠大的志向，科學的人生觀、世界觀和價值觀，讓他們具有良好的道德品質和文明行為，具有誠實正直、自尊自強、勇敢勤勞、開拓進取等品質和一定的道德判斷能力及自我提升能力。作為一名中職語文老師，應在“以人為本”的科學教育理念指引下，從學生的興趣點出發，探尋科學合理的方式去提高學生在課堂上的學習積極性，在教學中潛移默化、循循善誘地幫助學生形成正確的學習理念，以更好地達到教育目的。