淺談如何提高初中學生的英語聽力能力

盧玉芳

長期以來，聽力一直是學生學習英語的薄弱環節，在英語考試中，聽力理解是學生最沒有把握的考題之一。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環節，它一定程度上影響著學生整體英語水平的提高。在這種情況下，如何才能搞好聽力教學，提高學生的整體英語水平呢？下面淺談下自己的幾點體會。

一、培養學生良好的聽力習慣

目前我們的學生學習英語缺乏英語語言環境，教師在教學中要給學生營造濃厚的英語語言氛圍。因此，從英語第一節課起，我們就給學生使用英語課堂用語，每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強學生學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下堅實的基礎。怎樣幫助學生更好地提高聽力理解能力呢？首先，從學生剛入門開始，就要認真教好音標。音標的好壞決定了語音、語調的好壞。打好語音基礎對提高聽力水平有很大的幫助。其次，還要注重朗讀技巧的訓練、培養。要有意識地教授學生單詞重音、名詞重音、連讀、不完全爆破、句子節奏、語調等知識，加強訓練學生這些方面的技巧，強調讀的重要性。教師要盡量用英語組織課堂教學，這是課堂聽力訓練的出發點。安排適當的時間進行訓練，布置好課后聽力任務，經常策劃日常用語訓練，鼓勵學生直接用英語進行思維；英語課減少母語使用頻率，從而提高英語反應速度；采取多種形式反饋聽力信息，加大學生聽說英語的練習密度，這樣才能有效地提高學生的聽說能力。

二、加強與學生的情感交流，消除聽力材料恐懼感

有些聽力水平較差的學生對聽力缺乏信心，總覺得聽力很難，一聽就怕，越怕越聽不懂，因而出現慌亂現象，尤其在聽力材料本身語速快或噪音太多的情況下，更加難以進入角色，最終導致大腦獲得信息的能力降低，甚至聽到最后大腦一片空白；有些聽力較好的學生，往往在聽簡單的內容時掉以輕心，粗枝大葉，而在聽較難的內容時又顯得異常焦慮不安；有些學生已花費了一定的精力，但由于種種原因收效甚微，因而不愿再投入必要的精力，從而影響聽力水平的提高。另外，學生在期末考試中，聽力測試題是首題，學生還未能很好適應考場環境，擔心錄音機或音響效果不好而影響成績，又怕適應不了考試的內容和速度，從而產生過度緊張的心理，影響聽力。針對這些情況，在平時的教學中應該注意與學生加強情感交流，積極鼓勵他們，幫助他們打破思維定式，排除心理障礙，激發他們的自信心。上課時，以一種很和藹的姿態出現在他們的面前，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理。此外，在選擇聽力材料時，堅持由淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從根本上消除他們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強自信心。

三、切實加強學生的聽力技能訓練

（一）聽讀訓練

即聽完一兩遍錄音后，進行模仿跟讀。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結合能減少判斷誤差，要讓學生養成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習慣。聽讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落，開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。

（二）聽說訓練

聽與說是不可分割的整體，為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要積極主動地組織學生利用課內外一切機會說英語，用英語來表達自己的觀點?？谡Z中的不同語調可以表達不同的感情、態度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調所表達的不同內涵。因此，說能促進聽，聽能帶動說。聽說訓練主要包括聽音答問和聽后復述等。

聽音答問是讓學生就所聽句子、對話或短文回答問題，這就要求學生聽音時要根據不同句式和不同疑問詞來確定不同的聽的重點；聽對話時要聽清楚雙方說話人的身份、說話的話題和地點；聽短文時要帶著故事中的人物、主題、發生的地點、時間以及事情的經過和結果等問題，注意捕捉文中的相關信息，其目的是培養學生的語意理解能力。

聽音復述主要是聽后口頭復述，內容一般是一些課文段落，老師可寫出關鍵詞或用圖片、投影要求學生聽錄音后進行復述，教師要對學生在聽力訓練中暴露出來的問題及時總結歸納，分析原因，有針對性地講解語音知識和語法知識，幫助學生克服語音、詞匯、語法障礙，抓住所聽內容的主題，讓學生在解決問題、獲得知識的過程中逐步提高聽力。

（三）聽寫結合

要鞏固、促進和提高英語聽力水平，貴在堅持有目的地對學生進行聽寫訓練。我們要重視平時的單元考試聽力題、課后的聽寫訓練材料，這些都是很好的練習聽力的方式。雖然將聽到的內容寫下來這個難度非常大，但我們不能放棄，聽寫時要注意提高學生聽寫的速度，因為聽寫速度反映著思維的敏捷度。通?？刹捎玫挠柧毞绞接新犝n文的句子、段落后改寫或縮寫課文，以及聽課文原文填詞等。通過一段時間的聽寫訓練，學生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高，而且有助于鞏固學生的語法知識。聽寫時，教師應控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學習內容的增加和學生聽力能力不斷提高，聽寫難度才逐步加大。教學實踐表明：堅持經常性的聽寫訓練有利于及時發現問題，縮小兩極分化現象，為大面積提高教學質量打下較扎實的基礎。

總之，學生聽力能力的提高是一個長期而艱巨的工程，需要教師在日常教學中調動學生的積極性，勤抓多練，堅持不懈地采取相應的有效措施，根據學生的實際情況，由淺入深，由易到難，有計劃地加強聽力訓練，同時將聽、說、讀、寫結合起來形成一個相互作用、相互促進的教學體系，課內與課外相結合，多種方式相結合，使學生養成良好的聽力習慣，自覺提高英語聽力水平，使學生語言能力得到全面發展，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。