新課程理念下的初中歷史課堂教學分析

譚新國

[摘要]隨著新課改的提出，對教學要求也越來越高，而歷史作為我國素質教育中的一部分，加大歷史教學改革有著重大意義。本文就新課程理念下初中歷史課堂教學進行了相關分析。

[關鍵詞]新課程理念 初中歷史課堂教學 問題 措施

一、引言

就當前初中歷史課堂教學來看，教師一直沿用傳統的教學方法，課堂上以教師為主，教師只管教，忽視學生的學，不僅造成課堂教學氛圍沉悶，挫傷了學生的學習積極性，同時也影響了教學有效性的提高。隨著新課改的提出，對教學要求也越來越高，而歷史作為初中重要的一門課程，為了更好地發揮歷史教學的作用，就必須重視歷史課堂教學，確保課堂教學的有效性。

二、初中歷史課堂教學中存在的問題

（一）觀念落后，重“教”輕“學”

重“教”輕“學”指的就是教師在課堂教學過程中偏重于教授，而忽視了學生的學。就當前初中歷史課堂教學來看，教師在教學過程中一直是沿用以往的教學經驗，課堂上以教師為主，照本宣科，以本為本，機械地向學生灌輸知識，沒有考慮到學生的掌握情況，一節課下來，教師講得頭頭是道，學生卻聽得云里霧里，難以達到教學目的。

（二）專業教師的缺乏

在歷史課堂教學中，專業的教師有著積極的作用，專業的教師可以更好地激發學生的學習主動性和積極性，進而達到教學目的。然而就當前初中歷史課堂教學而言，專業的教師比較匱乏，歷史教學大多是其他任課教師兼任，在課堂教學中大多是按照書本的內容進行宣讀，抱著完成任務的心態去執行教學，無法激發學生的學習興趣。

三、新課程理念下提高初中歷史課堂教學有效性的措施

（一）轉變觀念

長期以來，教師一直處于課堂教學的主導，進而忽視了學生的主體地位，在這種觀念下，學生會逐漸失去學習的主動性。而隨著新課程理念的提出，對學生的主體地位也越來越重視，要想更好地提高初中歷史課堂教學有效性，就必須積極地轉變觀念，將“要學生學”轉變為“學生要學”，在教的過程中要重視學生的“學”，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體。例如，在每堂課前，我都會給學生15分鐘的自行閱讀時間，然后由學生自己組織語言進行講解，在學生講解完后，我對學生的講解進行點評，并對講解者提出相關問題，讓學生通過我提出的問題去回味自己的一堂課。采用這種方式，既鍛煉了學生的口才，又激發了學生學習的主動性和積極性，起到了事半功倍的效果。

（二）加強教師隊伍建設

教師作為學生在學習道路上的引路人，專業的教師能夠更好地為學生答疑解惑，進而促進學生更好地發展。為此，在初中歷史課堂教學中，要想更好地提高教學有效性，就必須重視專業教師隊伍的建設，為歷史教學培養一支專業的教師隊伍。首先，學校必須對外引進專業的、有教學經驗的歷史教師，對內必須加強現有教師專業知識的教育，不斷提高他們的專業教學水平；其次，作為教師，更要認識到自身的職責所在，不斷鞏固和學習專業知識，進而更好地服務于課堂教學。

（三）建立良好的師生關系

“嚴師出高徒”是我國一種傳統的觀念，在教學過程中，教師擺出一副嚴厲的表情，與學生格格不入，使得學生有問題不敢問，對教師的提問不敢回答，生怕回答錯誤受到教師的責罰。這種觀念的存在使得學生與教師之間的關系一直比較緊張。而良好的師生關系是提高課堂教學有效性的保障，只有建立良好的師生關系，才能更好地激發學生的主動性，使學生積極地回答教師提出的問題。為此，在初中歷史課堂教學中，作為教師，要善于和學生處好關系，不管是在課堂上還是在其他時間，都要積極地與學生處好關系，讓學生與教師的關系更親近，進而更好地開展教學，提高課堂提問的有效性。如，在課堂前，教師可以花5分鐘的時間與學生就教學內容進行相關的討論，鼓勵學生大膽發言，通過5分鐘的討論，先活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，進而更好地開展教學。

（四）利用多媒體技術再現歷史情境

隨著科技的發展，多媒體技術在當前教育教學中的應用也越來越廣泛。就我國初中歷史教學而言，教師在教學過程中只是對書本知識進行簡單的介紹，沒有層次地挖掘歷史，沒有結合教材上的歷史照片來重現歷史場景，進而影響到教學效率。而在歷史教學過程中，利用多媒體技術可以再現歷史場景，提高教學效率。同時，多媒體技術集聲音、文字、語言、動畫等于一體，能夠緩解學生視覺疲勞，活躍課堂氛圍，加深學生對歷史事件的印象。例如，在學習《鴉片戰爭》這一課時，我將這一課的課件制成PVF，通過多媒體展現課文內容，同時，利用多媒體播放一些鴉片戰爭的片段，通過這種方式來加深學生對知識的理解，進而提高教學質量。

四、結語

在新課程理念下，要想提高初中歷史課堂教學的有效性，就必須積極地轉變教學觀念，在課堂上重視學生的主體地位。同時，還必須重視專業教師的培養，建立良好的師生關系，善于利用一些可以提高課堂教學效率的手段，如多媒體技術來不斷激發學生的學習興趣，進而為學生的發展打好基礎。