淺析MOOC在士官任職教育中的應用

樊勇+陳文紅+胡亞莉

【摘 要】 針對士官任職教育中學員學習基礎薄弱、教學模式難以滿足崗位任職需求、教學內容滯后于武器裝備發展速度的現狀，應充分發揮MOOC在士官任職教育中的應用優勢，解決存在的困難，完善軟硬件設施，打破傳統教育理念，建設士官任職教育的新模式。

【關鍵詞】 MOOC；士官任職教育；應用現狀分析；困難；優勢發揮；措施

近年來，隨著信息技術、網絡技術以及多媒體技術的迅速發展，人們的工作、學習和生活發生了巨大的變化，而隨著教育教學改革的不斷深入，信息技術條件下的教學活動和過程也隨之發生了深刻的變化，其中網絡技術在教育中的應用日益廣泛，為教學活動提供了豐富的資源，信息化教學模式的優點日益突顯。眾知，以計算機為主的現代教學媒體（主要包括多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特點，主要有計算機交互性、網絡特性、多媒體特性和超文本特性等，這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真地正成為知識信息的主動建構者，不再被動地接受知識信息，從而達到良好的教學效果。

而近兩年來，讓教育者最感興趣的新興的信息化教育和學習機制莫過于MOOC了。MOOC是Massive（大規模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）四個詞的縮寫，意指大型開放式網絡課程。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統學習的可能，隨著越來越多的國內外高校加入大型開放式網絡課程平臺，這種新的教學模式引起了廣泛關注。由于MOOC教學平臺集信息技術、網絡技術和優質教育為一體，它既可以提供免費的優質教學資源，同時也具備和現行教育模式結合的條件，所以在當前的士官任職教育中，亦可以借助這一先進的教學理念和模式，深化職業教育改革，探索出新的教學模式。

一、士官任職教育現狀分析

我軍士官院校教育面臨的一個重要課題是培養和提高士官學員的素質、能力以適應其崗位任職的需求，教學效果主要體現在通過在校培訓是否能使其具有綜合能力和創新能力，然而就這兩點而言，教學中還較難達到，主要存在以下問題：

1、士官學員的學習基礎弱、困難多

當前士官學員來自全國各地，個性不同，離開學校的時間較長，文化層次差異大，缺乏系統學習的方法，學習困難的學員多，學員對于基礎要求較高、理論性較強的學科普遍有著厭學、怕學的情緒，教學中常常面臨著兩難的境地，即教員教著難、學員學著難。同時學員缺乏學習興趣，學習的依賴性強、主動性差，邏輯思維較弱而動手能力較強。

2、教學模式難以滿足崗位任職的需求

目前士官院校的教學模式大多仍然借鑒的軍官院校和地方高校的學歷教育模式，注重知識體系結構的完整性，偏重理論教學和考核，學員實踐練習的機會較少，掌握的任職技能不夠，畢業后難以很快適應工作崗位，這與當前部隊對士官的崗位任職能力需求不相適應。

3、教學內容跟不上武器裝備發展的速度

武器裝備在生產出廠，列裝部隊之后，需要較長時間才能配置給院校教學，在這個周期內，學員學習的還是舊內容，在畢業之后不能和具體的崗位無縫對接。由于教學內容局限性較大，學員的知識面不夠廣，在遇到新的問題后缺乏解決問題的理論基礎。由于教學設備有限，學員人數眾多，每名學員操作練習的機會較少，在走上工作崗位后，遇到新的裝備缺乏實踐經驗，知識的遷移能力不夠強。

要扭轉這種教學被動局面，使所有學員在短短的兩年時間內都能在不同程度上有所收獲、得到發展，必須改變現有的士官教育模式。

二、MOOC的主要優勢

第一，MOOC不是簡單地把傳統的課堂照搬到網上，它是教員結合了學員的特點精心制作的，其內容、形式和考核方式比較活潑，容易激發學員學習興趣。課程視頻通常很短，幾分鐘到十幾分鐘不等，更符合網絡時代碎片化的閱讀特點，不易讓人感到疲倦。而且注冊同一課程的學員可以通過加入學習小組或者在在線論壇上討論等方式，來相互促進和學習。

第二，MOOC具有開放的、在線學習的特點，只要具備上網的條件，學員都可以隨時隨地的通過MOOC進行學習，擺脫了依賴課堂依賴教材、以教員為主體的教學模式。學員自主的進行學習，成為主體，可以有針對性的琢磨自己覺得困難的知識點，也可以對自己感興趣的知識點進行拓展學習，便于學員查漏補缺，對比傳統的課堂教學模式，學員學習知識變得更靈活，教學效果也會更好。

第三，MOOC具有豐富的教學資源，涵蓋國內外各大高校的優質課程，知識門類廣，資源更新快。在課堂上學不到的知識，學員可以在MOOC平臺上找到，在課堂上沒學懂的知識，學員可以在MOOC平臺上看到不同的講解方法，同時，教員也可以通過MOOC學習他人的教學方法，分享自己的心得體會。通過MOOC平臺，學員和教員都可以看到最新的內容，最前沿的科技。

三、MOOC應用于士官任職教育存在的困難

1、學員自主支配的時間較少

隨著MOOC的廣泛流行，“翻轉課堂”的教學模式逐漸興起。學員在課外自主學習，在課堂上提出自己的疑問，教員不再泛泛的講授知識點，而是對學員提出的問題有針對性的解答，這就需要學員具有大量的自主支配的時間。而士官學員除了完成學習任務，還要完成軍事訓練任務，每天可供自由支配的時間少之又少，學員沒有時間通過MOOC平臺進行學習。

2、學員自主學習的效果難以得到保證

目前士官學員學歷水平參差不齊，且普遍偏低，學員自學能力較弱，沒有教員的現場指導，自學效果難以得到保證。學員處于知識能力較弱的階段，對新的知識難免產生畏難情緒，沒有教員的監督，學員能否認真學習也不得而知。

3、硬件水平不能滿足需求

MOOC是在線學習，最基本的學習工具就是計算機和網絡。學員沒有個人電腦，而學?，F有的計算機數量遠遠少于學員人數，硬件資源緊缺，不能滿足學員自主學習的需求。

四、MOOC應用于士官任職教育的探索

MOOC是信息化時代的產物，具有獨特的優勢，可以很好的彌補士官任職教育現階段的不足。國內外許多著名的高校都在發展MOOC，我們士官院校不能閉門造車，應該借助發展MOOC的機遇，完善軟硬件設施，打破傳統的教育理念，建設士官任職教育的新模式。

MOOC整合了國內外眾多高校的優質資源，但是需要網絡的支持，借此契機，院校應該加大投入，做好規劃，加強網絡建設。對硬件設備和網絡線路加強檢修維護和升級改造，并拓展功能。在完善硬件資源的同時，也可以建設一支網絡骨干隊伍，為建設MOOC儲備技術人才。

教員應該解放思想，敢于突破傳統的教學模式。打破課程的章節知識結構體系，結合士官學員崗位任職需求，抽出知識點和技能點，制作成5—20分鐘的短小教學視頻。這些視頻就是構成MOOC的核心資源，當這樣的視頻越來越多，一門MOOC課程也就越來越豐富。

“翻轉課堂”的教學模式可以嘗試應用，適當減少課堂教學時間，騰出一部分時間集中安排學員進入機房進行在線學習，同時教員在機房內對學員進行指導和督促。學員的學習時間不變，將課堂講授時間減少，合理調配和利用硬件資源，增加學員通過MOOC平臺自主學習的時間。

五、結束語

隨著MOOC的飛速發展，傳統的教育觀念和方法都會隨之改變。作為教育工作者，在把握教育目標不變的同時也應該不斷改變教育模式和方法。MOOC應用于士官任職教育處于發展階段，我們在建設MOOC的過程中需要創新和突破，也應該避免出現弊端。

【參考文獻】

[1] 吳鐵男，何娟，劉晟.MOOC在士官職業技術教育中的應用[J].繼續教育，2015（11）.

[2] 王學芳.MOOC環境下的士官任職教育課程建設研究[J].科學與財富，2015（7）.

【作者簡介】

樊 勇（1973-）男，陜西鳳翔人，西安通信學院講師，學歷：碩士研究生，研究方向：教育技術.