新課改理論·初級中學·計算機教學

談曉霞

【摘 要】教育部頒發的“關于中小學普及計算機和計算機技術教育的通知”和新的“中小學計算機技術課程指導綱要”，并結合我校實際教學需要及校領導下達的教學任務，讓學生了解和掌握計算機技術的基本知識和技能，提高學生科學文化素質。

【關鍵詞】新課改理論；初級中學；計算機教學

適應教育形勢的發展，我校通過計算機基礎課的教學，學生們已經能夠綜合的應用所學的知識，通過觀察、探討、模型搭建、分析解決在計算機操作過程中遇到的基礎問題，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

1.計算機基礎是一門新型的課程，其實踐性強，發展速度快，這門課程的主要任務是：培養學生對計算機基礎的興趣，讓學生了解、掌握計算機基礎的基礎知識和基本使用技能

1.1計算機的組成、使用部件和初步認識：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸入到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀象箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器或打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，提高了學生的感性認識，學生明白了，計算機是由：鍵盤、鼠標、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。要讓學生有極大的學習興趣，就要改變習慣性的傳授知識，讓學生變被動學習為主動學習，不再壓抑學生主動性發揮，讓學生自學。因為計算機是一通變百通，要不斷的摸索和操作才能取得好的成績。

1.2正確掌握自己的學生和學情，教給學生基本的和基礎的知識：面對自己的學生，有的幾乎沒有學過計算機，這給計算機的教學帶來很大困難，針對這一情況，就有必要把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂設計成新穎的課件，讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，提高他們的學習興趣，通過這些形象的類比，把復雜、抽象的內容說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，讓學生們學會如何去面對計算機出現的問題，學會解決計算機出現的各種操作特殊故障。

1.2.1更新教學方式方法：教學法有很多種：例如：講授教學法、示范教學法、同步教學法、探索式教學法、任務教學法等，主要運用的是：“示范教學法”；

1.2.2示范教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法，這種教學方法主要用于操作性較強的學科教學，如自然實驗、科技制作、運動技巧。這種教學方法計算機教學中是一種重要而非常有效的教學方法。

1.2.3計算機的應用主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算軟件的使用方法和操作步驟的示范。

1.3計算機的操作規程和使用方式：

1.3.1通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；

1.3.2經過大腦運總結，得出方式方法；

1.3.3讓學生通過耳朵、眼睛、大腦、手和口把不懂的地方再問清楚。

1.4更換師生角色教學：在課前課后課中互為老師，讓他們明白一個道理“三人之行必有我師焉”，每個人都有他自己獨特的見解，所以我們要充分發揮學生們的一些獨特思維，只要是與課堂與學課有關的問題可以隨便發表自己的見解和看法。

1.5更新師生學習觀念：計算機基礎是教師教學過程中的工具、一種教學手段，不僅要把計算機當成輔助教學手段，而更應該注重學生是否學到了東西。

學生可以自由地發表自己的在某一個問題上的看法和感受。教師也應該以輕松自如的態度對待問題。給學生自由玩樂的空間：愛玩是每個學生都有的天性，都想有一個開心，快樂、自由的天空，在我講課的時候如有不懂，可以舉手發言提問，如果有懂了的同學也可以做自己的事。

在做課堂作業時只要在完成了規定的內容之后就可以玩一會他們最喜歡玩的游戲，我不會去干涉他們。比如說，聽聽音樂、看看動畫、打打游戲等，只要不超出學生們玩樂的范圍就可以，這是一種輕松動的學習方式。

1.6讓學生給學生當老師：讓一部分先學會的同學來帶動其它的同學們，這樣使他們有更好、更強的學習興趣，對計算機有更濃厚的學習濃度。

計算機是種操作性很強的學課，讓學生對他有興趣，就不要機械式的教學，在一種快樂中學習到機械式的東西。這是一個度的把握。

2.培養學生實際操作的能力：讓學生在活動過程中掌握一定的操作技能，培養學生對計算機的良好興趣，形成一種有探索性的操作能力

2.1重視基礎水平認知特點的差異，鼓勵個性化發展：學生在計算機基礎學習的過程中往往分化很快，而又由于起點水平參差不齊，給教學帶來諸多不便，作為老師該在教學中充分了解學生已有的計算機技術水平，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。

2.2老師可以通過設立多級學習目標和多樣：

2.2.1學習方式：老師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容；

2.2.2老師還應給學生提供多樣化的問題解決方式和方法?？梢愿鶕W生的能力差異、水平差異針對性地實施分層教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對計算機的神秘感，增強其學習的信心可以采用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務；

2.2.3對于少數冒尖的學生，給予專門輔導，讓他早日成才。

2.3良好的信息環境、終身學習的平臺：學校為學生提供必要的軟硬條件和積極健康的信息內容，營造良好的信息氛圍；既關注當前的學習，更重視可持續發展，為學生打造終身學習的平臺，以培養能力為主的職業教育是教學目標明確，針對性、可操作性強，強調職業或崗位所需能力的確定、學習和運用，達到某種職業的從業能力要求。而計算機課程的特點正好與之相合。計算機作為一種工具，處理現實生活、工作中的各種問題。所以我們教授的重點應在于教會學生利用計算機解決各式各樣的實際問題。

3.現代教學手段已經從傳統的黑板加粉筆模式轉向了多媒體教學而使用計算機，在工作實踐中提高，在摸索中進步

先進的教學手段為教學提供了便利，帶來了全新的教學環境，形成了教與學的互動效應，大大提高了學習效果。除此之外，還要教給學生擅于總結歸納、舉一反三的學習方法。例如，大部分軟件的操作界都有文件、編輯、窗口、幫助菜單，文件菜單下都有新建、保存、退出命令，編輯菜單下都有剪切、粘貼、全選命令等等，只要有心，就能夠在多門課程中觸類旁通。要想真正學好計算機，必須大膽實踐，把計算機從高科技的神壇上拉下來，樹立計算機只是像機床、電動機一樣，是一種生產工具。

在工作實踐中提高，在摸索中進步。