小學數學作業的設計與評價策略

周忠明+趙興華

（河北省泊頭市長安路小學 河北 泊頭 062150）

摘要：小學數學作業不僅是對課堂學習內容的鞏固和重溫，也是對學生能力培養、習慣養成的一次鍛煉。因此，小學數學作業要考慮到學情特點，老師要設計出富有趣味性、層次性、重點突出的作業，并對作業完成多樣性、多元化的評價，以激發學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數學作業；設計；評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0172-01

新課改要求教師教育教學要考慮對學生能力和素質的培養，在留作業時要以“自主、探究、合作”方式為主，以此提高孩子們學習的興趣和樂趣，讓學生在快樂學習中體驗成功的喜悅。因此，廣大小學數學老師要鉆研作業的設計與評價策略，并切實運用到教學實踐中。

一、作業設計和評價的功能

作業對于課堂教學來說，是一種有效的補充手段?？梢詭椭蠋熣莆蘸⒆拥恼n堂掌握情況。通過完成作業，孩子們可以反思、回憶課堂的內容，同時，小學生由于年齡小，對生活常識的認知有限，認字水平還處于低層次，作業大多由家長協助完成。那么，老師在留作業時首要鍛煉的就是孩子的自主能力、動手能力和協同互助能力。通過完成作業，來幫助孩子完成幼兒向少年的過渡。老師也可以通過批改作業來檢查學生對課堂內容的理解以及個體學生的差異，更好的設計課堂節奏、內容，幫助孩子增強自信心和能力的培養。

二、小學數學作業的設計策略

小學數學作業應充分考慮少兒的心理特點和性格特點，作業設置要以能激發學生學習數學的興趣為主，循序漸進的提高孩子各方面的能力。

1.注重激勵，增強信心

小學生由于個體的差異，在學習數學方面會體現出接受能力快慢、做題難易上的區別。老師在留作業的時候應該充分考慮到學生的不同層次，在留作業時需要將梯度拉開，否則難題會令接受慢些的孩子有挫敗感，產生畏難情緒，從而對數學學習產生厭煩心理。因此，在留作業時，要增加靈活性，而且鼓勵學生發散思維，多種思路多種解法，以激發學生學習興趣為主，增強學生自信心。

2.注重思路展現，回歸數學本真

教師在設計作業時應該遵循教育的本真?！皵祵W教學的潛在目的是思維教育”，因此，在留作業的時候，要充分考慮題目能夠讓學生充分展開思路，可以自由發揮。題目的結果可以是固定的，但解題過程一定是不唯一的，要讓學生有自由發揮的伸展性，能夠將自己的思路清晰的表述出來。養成一種良好的思維習慣。

3.圍繞重點，精選精練

在新課改中提出，學生學習數學課程應該是螺旋式上升的過程，因此，在數學教學中是有張有弛的狀態。那么反應在作業中也是難易交替的。因此，教師在布置習題時，要精挑細選，確保學生不做無用功，讓個時段的習題都是圍繞著課堂的重點展開，是對教學內容的增益和鞏固。這樣，不僅能夠減少學生的負擔，還能夠有針對性的進行學習，提高學習效率，讓學生有成就感。

一、小學數學作業的評價策略

1.評價標準多元化

學生是有個體差異的，要尊重每個學生的特點、因材施教，這是小學數學老師的職責所在。那么，在作業評價中，也要體現出尊重、鼓勵學生，而不是僅僅看中結果的對錯。例如，學生在解題過程中，思路如果正確，要給予肯定，自己工整、書寫規范應該加分；如果列式正確、計算錯誤給一半分數，如果字跡潦草、書寫不工整要減分等等，這些都可以作為評價小項里，讓學生每次做作業都有所提高。讓他們呢看到成功的希望，也有進步的喜悅。

2.評價主體多元化

不言而喻，評價的主體可以是老師，也可以是學生主體。老師批改作業可以直接的對其進行指導，學生們之間互相批改作業，可以互相取長補短，建立學生們的自主意識，也可以在思維體系上幫助其建立正確的評價觀念。同時，學生自我檢查、自我檢閱也是一種評價，讓學生參與到評價中來，可以讓學生們更快的進入到有效的學習狀態中，加深理解學習中的不足和相關的知識點，達到評價的真正目的。

3.評價方式多元化

小學數學作業的分類有很多種，教師可以根據不同類型的作業采取多元化的評價方式。例如，當堂完成的作業，教師可以隨堂巡視的形式評價，選擇做題對且快的范例進行表揚。對于個別學生的個別問題，老師可以采取面評的方式，一邊評價一邊講解，及時糾正錯誤。同時，老師可以及時發現學生的問題和亮點，及時的給予幫助和肯定。多種形式的評價也會增加學生的興趣。

4.評價語言人性化

數學作業評價有很多種，除了對錯之分，還可以在錯誤的地方加入一些提示性的符號，也可以用一些表示贊揚的紅星、拇指一類的圖案，提升學生的好奇和好勝心。單純的對錯只能讓學生感覺到數學的非對即錯，不能讓學生提高對學習的興趣。而人性化的評價，能夠保護小學生們脆弱的好勝心，讓學生在做作業中有一種被重視的成就感。是一種對學生情感和成長中的關懷。

5.評價時機恰當

一般情況下，給予學生的評價要及時。因為老師在布置作業的時候，一般是對當天學習內容的一種鞏固，學生在交作業的時候，教師如果及時的給予反饋，能夠幫助學生清晰的掌握自己在哪些知識點上掌握的不好，教師也能夠及時掌握個體的學習情況。但是，有一些作業評價需要有所延遲，這是處于保護學生個體心理感受的需要所做出的選擇。因此，需要教師選擇恰當的時機，足以評價的巧妙，以鼓勵學生、激勵學生為主。

總體來說，小學數學作業的目的是要培養學生對數學的興趣，激發學生的學習熱情。老師在設計與評價作業時，應考慮孩子的心理狀態和學習狀況，在評價標準、評價主體、評價方式、評價語言、評價時機等多方面潛心思考，找到適合本班孩子的最佳作業設計方法。

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