抓好養成教育，培養學生良好的行為習慣

陳秀玲

【摘 要】養成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發展的基礎工程。養成教育有利于孩子成才、成人；養成教育有利于家庭和睦幸福；養成教育有利于社會的進步。養成教育可以使孩子修養更高，行為更規范，成為一個有教養的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎。

【關鍵詞】養成教育；習慣；個性

俗話說：“積千累萬，不如養成好習慣?！苯逃胰~圣陶也指出：“教育就是培養習慣?！币粋€人的一些行為習慣，是在一定的年齡階段形成的。錯過該年齡段再加以培養，往往事倍功半，難以奏效。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是實施的最佳時期， 緊緊把握住這個有力時期，培養他們良好的學習、生活、文明禮貌等習慣，將對他們現在的和諧發展起很大的促進作用，并使他們終身受益。這對于提高整個中華民族的素質和文明程度，也會起很大作用。如何通過有效的培養和訓練，使學生養成良好的行為習慣， 下面將淺談個人在實踐中的一些看法。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養要從細節著手。習慣培養中嚴格的行為要求必然也要求對細節的重視，是那些容易出現行為問題的方面。

尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。只有這樣，老師才會產生熱愛之情。對于一些聰明伶俐，但是習慣比較差的學生，我發覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦，倒是非常有用的。

劉艷麗是我們班一個活潑可愛的小女孩，我還清楚地記得剛開學的時候，她用那甜美的聲音向我問好，她的身姿非常挺拔，所以一開始的時候我讓她擔任領操?？墒情_學幾個星期下來，我發現她上課不夠專心，學習習慣非常差，動作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的，對她進行批評也沒什么大的作用。所以我讓一個各方面表現都比較優秀的學生擔任領操，換下了她。但是我覺得這個小姑娘很有靈氣的，我決定幫幫她。

有一次，我發現她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲地批評了她，可是過幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？我找來了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫滿了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長期以來養成的習慣不好，要慢慢幫助她改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發現過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她。我想，通過學生影響和我的幫助，一定能把她的習慣培養好。在給她換同桌的時候，我找她好好的談了一次心。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈，學習成績也是學么的優秀，要她向別人學習。她是一個很聰明的女孩子，經過我和她談心之后，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，她有了很多的進步，因此我鼓勵她，讓她做了小組長，她也非常開心?？墒?，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小組長收回來。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點點地進步。

現在的小學生，別看他們年齡小，可是他們都非常要面子，你要是太嚴厲的批評他，效果反而不大。因此，我覺得，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”。就如我對待劉艷麗那樣，當她做錯事時，很真誠的和她談心，讓她感受到老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

二、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。我常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是，這只是兒童心理發展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功?，F在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業吧，我讓他們同桌的作業摞到一起，從后往前傳，自己的作業放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高?，F在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的經典誦讀課等，都有學生組織，管理效果特別好。

三、曉之以理，動之以情

后進生的管理和轉化工作的好壞直接關系著養成教育工作的成效。對待后進生要本著愛學生的原則，要首先給予更多的關心和愛護，對他們不歧視、不放棄，決不能一有錯誤就劈頭蓋臉批一通；教師要找到原因，從他們的實際出發解決問題；班主任應不斷發現差生的優點，把他們的進步看在眼里，使其找到改正的希望；另外班主任要根據其自控能力差、反復性強的特點，要有耐心，經常督促，使其逐漸養成良好的行為習慣。黃宇輝同學學習習慣不好，上課遲到不帶書，課上不認真聽講，做小動作，課下不做作業。他從來聽不進去別人的話，總認為自己做的對，即使犯錯也不主動認錯，他的這種強烈的逆反心理，使他總也不接受同學、老師和家長的勸說與幫助。對他這種情況，我沒有當全班同學的面批評，而是多次到他家了解情況，并通過與其它同學交流，最終找到了原因。我先從心理上對他的這種心理狀態予以指導，使他的逆反心理得以緩解，然后從思想上做工作使他認識到錯誤，并幫助他制定下一步可行的行為目標和措施。最終他克服了以前的種種不良習慣，學習也步入了正軌。

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。像對待劉艷麗這樣比較有靈性的學生的時候，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。良好習慣的養成不是一朝一夕的，在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，這樣，教師平時的督促就是顯得更為重要，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養成自覺的習慣。冰凍三尺，非一日之寒。養成教育貴在堅持，只要我們每一位教師都提高認識，常抓不懈，那么，在我們的校園，在我們生活的角角落落，文明之花必將時時處處開放！