項目教學法在高專兩年制學前教育專業《幼兒園教育活動設計與實施》課程中的運用

譚雪嬌

【摘 要】《幼兒園教育活動設計與實施》作為最重要的專業課程之一。主要研究幼兒園教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內容、手段、方法、設計以及教師的指導等問題。為了讓學生有一個直觀、系統的學習，可以將該課程用項目教學的理念分解成若干項目，讓學生通過完成與幼兒園活動過程中相對應的教學項目進行分類學習。高職高專學校中實行的項目教學法講究實踐活動，并以實踐活動作為教學向導，學生在教師的指導下完成每一次實踐活動，為滿足市場需求開設高專兩年制學前教育專業。本文就項目教學法在高專兩年制學前教育專業《幼兒園教育活動設計與實施》課程中的運用進行分析，經過實踐操作，提升教師教學水平以及學生的基本素質和專業能力。

【關鍵詞】項目教學法；高專兩年制；幼兒園教育；活動設計與實施

隨著社會不斷發展，對于教育的要求也越來越高，特別是針對職業教育方面，大部分的高職高專院校重視培養學生的實踐能力，一般通過利用項目教學法，全面培養學生實踐能力。項目教學中，重點在于學會參與實踐活動，而不是重視結果，學前教育專業兩年制學生《幼兒園教育活動設計與實施》課程屬于學前教育的必修課課程。將培養幼兒教師且符合市場崗位要求作為目標，經過項目教學，培養幼兒教師的一系列能力，除了基本的課程知識內容，同時，通過實踐體驗，培養觀察問題、解決問題以及思維方式等能力，從而全面提升幼師的綜合素質。幼兒園教育活動設計課程是學前教育專業的核心課程，通過對課程的學習，學前教育學生可以獲取基本的理論和教育實踐中的事實等知識，更重要的是培養學生迅速、正確地獲取相關的教育理論信息，能在一定的正確的教育觀的指導下，依照教育目標，選擇教育內容，在分析和處理教材的基礎上將目標轉換成一個個生動具體的教育活動，并能組織實施和分析評價，因此，教學方法的運用直接關系到能否實現其目標。

一、項目教學法教學思路設計分析

由于生源的原因，學前教育專業學生普遍存在基礎差、學習興趣低下、學習成績不理想等特點，且大多數學生過于偏重專業課而忽視文化基礎課。為充分體現學生的自主、合作、探究的學習方式，激發學生學習教法課的興趣，實現培養應用型人才的目標，在活動設計教學中可選取部分教學內容實施項目教學法。項目教學法在《幼兒園活動設計與實施》課程中的應用關鍵是學習任務的設計，尋找并篩選出合理的職業典型工作任務是項目教學取得成效的有力保障。項目教學主要是根據學生特點對項目展開研究，其設計思路主要包括有以下幾點：一是場景設置，即是模擬和教學實際情況比較相近的情景進行教學，通過分析知識點幫助教師解決現實問題。二是確定項目，可以通過調查，經過研究討論確定要實行的項目。三是制定技術，根據項目結果制定項目方案。四是開展實施，教師在項目中發揮指導作用，是開展整個項目的關鍵人物，與學生一起參與討論和實踐。五是協作學習，每小組內組員要相互協作完成計劃，明確分工和責任。六是對項目開展評價，針對評價這一塊，學生在項目教學中的學習效果，有組內互評、小組互評以及教師點評，完成三部分評價。同時，針對活動主要是按照八個步驟完成，先是體驗作品，接著教學觀摩、深度對話并對要領進行梳理，完成方案設計，經實戰訓練，小組合作反思，最后深化要領。

二、幼兒園教育活動設計項目案例

《幼兒園教育活動設計與實施》作為最重要的專業課程之一，主要研究幼兒園教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內容、手段、方法、設計以及教師的指導等問題。為了讓學生有一個直觀、系統的學習，可以將該課程用項目教學的理念分解成若干項目，讓學生通過完成與幼兒園活動過程中相對應的教學項目進行分類學習。

教學課題：幼兒園教育活動設計與實施

教學目標：終極目標：大膽設計幼兒園教育活動并組織活動；促成目標：設計符合各個年齡階段的活動。

教學活動項目：

1.根據幼兒特點及年齡、設計活動目標；

2.根據已選內容、既定活動目標，設計活動方案；

3.根據活動類型級方案，備好活動材料以及知識點；

4.使用自己的方案模擬開展幼兒教育活動的實施與評價。

教學準備：幼兒活動室，多媒體，教具

教學課時：2個學時

教學過程：

（一）作品展示。老師針對某一教學內容，精心選擇優秀案例，播放活動案例視頻，讓學生觀看分析。

（二）討論分析。教師通過活動介紹后，提問：“活動目標是什么？”“教育活動是怎樣設計的？”等問題展開討論。教師小結此類型活動設計的思路與實施細則。

（三）開展項目。教師分派項目任務，任務主要有活動目標進行深化討論，比如活動材料以及知識經驗、活動環節的推進、活動目標的達成、活動方法的恰當使用等，每組分配有6人。然后，教師梳理示范，以其中的一個合理的活動設計作為案例，向學生展示整個活動設計流程。學生分組開展項目，學生可自行組成小組，5-6人一小組，每組模擬一個幼兒班，其中一人扮演教師角色，余下學生扮演幼兒，開展活動方案。最后，進行小組討論設計方案，并及時做好修改和調整工作。

（四）提交作品。每組學生在規定時間內完成設計方案并提交。

（五）項目評價?，F場分組試教，展開評價。先由每組的教師介紹本組的活動設計方案，詳細介紹遇到的難題，又是如何解決；接著由其他小組提問，然后開展互評模式，最后教師總結性評價，選出最受幼兒歡迎的活動作品。

（六）展示優秀作品。通過鼓勵的方式，以便激發高職學生對教育活動設計的熱情。

三、項目教學法教學實施過程分析

高專兩年制教學中實施項目教學法過程主要根據教學的四個階段開展：

首先，將項目設想提出，設置情景，明確項目任務。在最初階段，可由老師提出幾個有關的項目設想，與學生展開討論，并確定項目的目標以及任務。項目要具有一定的操作性，確定項目實踐時，要考慮到整體因素，并根據項目的目標、內容和條件與實際相互聯系，提高項目教學有效性，將理論知識與實際工作緊密連接。

其次，設置項目計劃，以小組的形式，開展小組合作形式進行教學和學習。組員間分配要平衡，以便取長補短，同時模擬一個幼兒班，安排好角色。明確分工，完成自己的任務，在實施項目過程中。各個小組完成自身任務，認真執行責任。

然后，進行項目評價，先開展自我評價，然后互評，最后教師評價。以此確定學生學習成績，教師可以通過知識點提問考察學生對項目的掌握以及理解程度。

最后，成果展示。表揚優秀作品，向學生們展示，以此激發他們的競爭力，增加對學習的熱情。

總之，發展項目教學法在高專兩年制學前教育專業《幼兒園教育活動設計與實施》課程中具有重要的實踐意義，有利于提升幼兒教師綜合素質，提高高專教學水平，此教學法具有良好的發展前景。

【參考文獻】

[1]王沖.談項目教學法在中職學前教育專業《幼兒園教育活動設計與實踐》課程中的應用[J].時代教育，2016.9（14）：110

[2]馬玲.“幼兒園教育活動設計與指導”課程模擬實踐教學法研究初探[J].課程教育研究，2015.5（19）：25-26