應用型高校英語教學改革面臨的問題及建議

大連財經學院國際商學院

【摘要】隨著中國經濟與社會的快速發展，為滿足人才培養的需要，國家提出一部分高校向應用型轉變的指導方向，作為基礎學科的大學英語教學亟待改革。本文淺析了當前應用型高校英語教學面臨的問題，并提出幾點建議，旨在幫助加快教學改革步伐。

【關鍵詞】應用型高校 英語教學改革

一、應用型高校人才培養目標

在中國經濟高速發展的今天，作為人才儲備基地的高校責任重大，其人才培養模式面臨著空前挑戰。一方面畢業生就業形式嚴峻，另一方面用人單位抱怨很難吸納到真正能滿足需求的專業對口人才。對此，國家教育部明確發出了深化教育改革提高教育質量的號召，并聯合國家發改委、財政部共同發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，進一步指出應用型本科教育應以培養地方經濟社會發展所需的應用型人才，服務地方經濟社會發展為根本目標，將人才培養目標定位在增強學生就業創業能力上。應用型人才既要理論基礎扎實，又要實踐能力強，其顯著特征在于學以致用，以用為本。

二、應用型高校英語教學現狀（以大連財經學院為例）

作為遼寧省首批向應用型轉變試點學校之一，大連財經學院是一座創建十七年的年輕學府，以經濟學、管理學為主，兼有法學、文學、藝術學等五大學科門類交叉滲透，協調發展的高等財經院校，也與國外高校有著校際合作交流項目。作為基礎學科的英語教學改革勢在必行。在學生方面，隨高校近年的不斷擴招，生源質量下降，學生高考英語門檻降低，基礎較差，學習積極性不高。其英語學習的目的不過是為了應付期末考試或四六級備考的需要，缺乏主觀能動性。而教學也只是停留在應試層面，遠不能達到應用性的要求。在學校的管理方式和評價方式上，要求平時成績占總成績的30%，以保證出勤率，監控學生日常表現和作業完成情況。盡管如此，部分學生課堂效率仍然低下，自制力差，不認真聽課，學習動力不足。另外由于大學英語課時量的削減，每周四課時的公共英語使得教師普遍感受到時間緊，任務重，壓力大。為保證按時完成教學任務，課堂基本仍以教師為主體的傳統教學模式為主流，師生間互動較少，學生也感到課堂枯燥無趣。與此同時，在信息時代的今天，網絡資源豐富多彩唾手可得，給教師提出了很大的挑戰。在課堂設置上，作為一門公共必修課，其目標定位模糊，課程體系不完善，教材內容陳舊，主要是單純的語言語法學習，無法與學生專業相結合，學用分離，不能滿足未來工作與個人需求，導致學生的實踐應用能力較低，無法滿足應用型高校的人才培養目標。這些都是亟待解決的問題。

三、應用型高校英語教學改革的幾點建議

應用型高校英語教學的目標是培養學生的英語應用能力，跨文化交際能力，自主學習能力，思辨能力。其中最主要的英語應用能力是指學生用英語在學習、生活、社交和未來工作中進行溝通交流的能力。因此要用準確的英語教學課程定位與目標設置，構建完善的課程體系。

課程設置。除大學英語必修課程外，也可輔以學生的專業英語課程和跨文化交際課程。如旅游英語，會計英語，物流英語，工商管理英語等等。將學生的專業與英語語言之間建立連接，突出英語的應用性，從而使學生在學習中更加有的放矢，以增強學生的專業綜合能力?？缥幕浑H課程可以拓寬學生視野，培養獨立思考的能力。語言是文化的產物，英語學習不能脫離西方文化背景。在經濟全球化的今天，作為新時代的大學生肩負中西文化交流使者的重任，了解中西文化差異，掌握跨文化交際的知識和技能顯得尤為重要。

教學形式和內容。課堂上教師不應僅僅滿足于做知識的傳遞者，也是課堂活動的組織者，教學環節的監督者。教師可以充分利用網絡平臺布置預習和課后作業，而在有限的課堂時間里高效組織教學。充分調動學生的興趣開展小組形式的任務型教學模式，讓每個學生都積極參與分工協作。如講授《奧黛麗.赫本-人間天使》一文時，提前分組讓學生們分頭查閱了赫本的出生及成長背景，絢爛的藝術生涯成就，充滿人文關懷的聯合國兒童基金會親善大使經歷，在課堂上集中短暫分享后展開教學，特別有助于學生對全文的理解并始終保持情緒高漲。課后推薦幾部赫本的經典影片欣賞，將電影的著名橋段留作配音作業。如此以來使文章學習不再枯澀無味，在重點詞匯語篇難句理解學完后，可進入批改網各人帳號，寫一篇文章讀后感或影片觀后感。教師利用網絡批改工具高效迅捷地展開工作及時反饋。這樣英語精讀課程的聽說讀寫綜合能力的培養得以全面兼顧。此外，還課堂給學生，營造以學生為主體的課堂教學模式，每次課前留出一定時間讓學生展示自我，形式不限，內容與英文有關即可。在這個舞臺上學生的語言和才華能夠充分結合有自由發揮的空間。有的學生擅長英文歌曲，字正腔圓優美抒情； 有的擅長演講，慷慨激昂振奮人心；有的分享心語心得和身邊故事，娓娓道來引發共鳴；還有以小組形式進行的戲劇表演，激情投入妙趣橫生。學生們投入極大熱情認真排練，在此過程中主演和觀眾們互動頻繁，自然，反響熱烈，其主觀能動性被充分調動，教師從旁多加引導和鼓勵，使得英語課堂成為有吸引力的魅力課堂。

教師素養。作為連年擴招的結果，師生比例不達標。以大連財經學院為例，無論是精讀還是聽力教程，英語課堂通常是大班教學，兩個自然班人數總計80人，這對語言教學來說顯然是不利的，組織教學和師生互動都很困難，無法收到良好的教學效果。這一現象歸根結底是大學英語師資數量匱乏的原因。另外，教師質量也待進一步提高，師資培訓交流學習的機會有限，許多教師的教學理念陳舊不能與時俱進，沒有終生學習的信條，知識系統更新緩慢。此外，一名優秀的大學英語教師不僅要有過硬的專業基本功，純正流利的口語表達，合理的知識結構，還應有較高的人文素養和人格魅力。所謂親其師信其道，建立寬松良好的師生關系和流暢的溝通渠道，有助于學生在安全有愛的氛圍中敢于大膽表達個人思想，以培養他們批判性思維模式，從而滿足應用型大學的人才培養目標。

四、結束語

改革是發展的動力和源泉，風起云涌的當今世界是機遇也是挑戰。只有響應國家號召結合社會需要有針對性地進行教學改革，摸索出一條適合本校發展之路，才是應用型高校生存得以立于不敗之地的根本。用心做教育，真正提高大學英語教學質量，讓每個學生都能學有所得，成為企業和社會需要的人才，是全體教育人努力的方向。

參考文獻：

[1]李玉升.地方應用型本科院校大學英語課程體系研究-以濱州學院為例[J].雞西大學學報，2016（3）.

作者：張艷（1973-），女，遼寧大連人，碩士，講師，研究方向：英語言文學及英語教學。