高中英語課堂中學生閱讀理解能力的培養研究

韓超霞

商丘外國語中學

【摘要】盡管高中英語教學質量得到了提高，但在實際教學過程中，學生的英語閱讀能力仍然沒有得到有效的提，不但影響了學生的高考成績，還影響學生以后的英語水平提高。所以，本文就高中英語課堂中學生的英語閱讀問題，詳細分析并提出有效的高中英語閱讀能力培養措施。

【關鍵詞】高中英語 閱讀能力 問題 措施

隨著新課改的不斷深入，高中英語閱讀能力培養對學生的重要性越來越大，并成為很多高中英語老師的英語教學任務。雖然高中英語老師通過改善教學方法，在一定程度上提高了學生的高中英語水平，但在英語閱讀能力方面依然還沒有取得很好的教學效果，學生在英語閱讀過程中仍然還存在語言和語法等方面的問題，不僅如此，老師的英語教學方法也存在一些不利于學生英語閱讀能力培養的問題，主要包括閱讀教學中師生互動不夠、閱讀教學前的準備不夠和閱讀教學模式及方法單一。

一、高中英語課堂中學生閱讀困難和問題

1.學生方面的主要困難和問題。

（1）主要困難。第一，詞匯量掌握太少且閱讀中的語言表達能力不高，導致學生無法將自己的思想以英語的形式表達出來；第二，閱讀理解能力有限，閱讀開放性文章或半開放性文章時經常不知如理解段落大意；第三，英語語法把握不準，以至于無法寫出正確的句子；第四，拼寫單詞的能力不高，導致拼寫錯誤經常發生；第五，缺乏語篇方面的知識，不知該如何組織文章；第六，缺乏體裁方面的知識，不知道不同類型的文章對英語的不同要求；第七，缺乏閱讀技巧方面的知識；第八，在閱讀中經常出現中式英語；第九，在閱讀時不能用英語進行思維，經常套用漢語翻譯方式等。

（2）主要問題。第一，語言問題。詞匯是語言的基本要素之一，是表達思想的重要前提，但很多學生依然存在：①單詞拼寫錯誤問題。如，enviroment（environment），teached（taught），creat（create）；②語言表達不標準。如，my english classes to be taught in english is better. we could feel the english atmosphere very much；③主、謂、賓、定、狀、補界限不清問題。如，teach in english is better. if we only speaking english in class，…；④不同詞匯詞性混淆問題。如，although it can improve our listening able，… after we study and understand it good，…；⑤詞不準確、不規范問題。如，improve my english listening and saying，… the english atmosphere isnt thick；⑥主語與謂語不一致問題。如，so to be taught in english only not only improve our english skill，but also enrich the english atmosphere；⑦詞語搭配不當問題。如，build an english atmosphere，learn english positively，talk english in english.

第二，語法問題。語法知識一般包括領會式語法和表達式語法，多數高中生接受的語法教學方法都是傳統教學法，即只重語法規范講解，為考試而教學，使學生只學會領會式語法，而沒有學會表達式語法，這在考試比較有利于選擇題的作答，而不利于口語表達或者閱讀題作答，致使閱讀題作答出錯率高和錯誤程度嚴重。如，one day，he won a prize in lottery. the whole family were very excited at this surprising prize.（family這個詞是指有幾個人組成的整體，謂語應該用單

數。）又如，only in this way they can improve their english.（only+介詞短語在句首時，句子要部分倒裝，only in this way can they improve their english.）

第三，母語對英語的影響。很多中國高中生在進行英語閱讀時，總是會受到母語的影響，導致英語閱讀理解錯誤，因為不同的民族母語或多或少都會存在差異，相應的語法也不同，這就形成母語語法在英語閱讀中的先入為主現象，即進英語閱讀時想當然的將自己的母語語法套用到英語閱讀中去，導致閱讀中錯句、英漢構詞“chin-glish”等現象發生。如，有學生把句子“有一輛公共汽車過來了”，翻譯成：there was a bus came here. 又如，there are many people can read difficult articles in english but cant write or speak themselves in english.

2.教師在學生閱讀理解能力培養中的問題。第一，英語閱讀理解能力培養中，老師與學生的互動性不強，兩者之間沒有進行閱讀目的及內容協商，一般都是由老師將閱讀教學目的及內容確定后，再強加給學生，不利于學生英語閱讀能力培養中表積極性及興趣的激發；第二，老師英語閱讀教學前的準備不夠，導致閱讀教學中的框架結構、內容及語言等與學生實際出現出入，不利于學生正確英語閱讀的指導；第三，老師的英語閱讀教學模式過于單一，僅限于“布置任務——學生寫作——批改打分——作文點評”教學形式，不利于學生綜合語言運用能力的培養和提高。

二、高中英語課堂中學生閱讀理解能力的培養措施

1.利用課文進行閱讀訓練。第一，根據學生整體英語閱讀理解水平及英語基礎知識水平，精心挑選用于閱讀訓練的課文；第二，抽出10分鐘的時間讓學生自行閱讀，然后精講20分鐘，剩下的時間讓學生進行聽力訓練及和快速閱讀訓練，以培養學生獨立完成英語閱讀的能力、英語學習創新能力，進而培養和提高學生的英語閱讀理解能力。

2.加強課外閱讀活動的開展范圍和力度。第一，老師要根據大多數學生的英語閱讀理解能力，確定活動主題；第二，根據活動主題難度確定活動時間及閱讀解答題的設置；第三，組織并引領學生在活動中探索和總結英語閱讀基本技巧和閱讀中復雜詞匯的理解技巧等，以培養學生獨立閱讀英語文章的能力，進而實現學生英語閱讀能力的提高。

3.要幫助學生選擇優秀的英語閱讀讀物。第一，老師要根據不同學生的不同英語閱讀基礎、能力、認知能力和綜合能力等，來選擇適合的英語閱讀讀物，以便于學生英語閱讀積極主動性的激發；第二，要盡可能選擇學生偏愛的英語閱讀內容，如比較喜歡故事情節內容的，選擇人物傳記，以激發學生進行英語閱讀的興趣；第三，要盡可能選擇健康和思想性強的英語文章，該類文章不但簡單易懂，讓學生在輕松愉快的情緒中學習，還具有思想政治教育的作用，讓學生在閱讀中實現了自身思想道德素質的提高。

4.提高對學生英語閱讀效率的要求。要求越高成就越大，所以老師要根據不同英語閱讀學習階段學生的實際，適當提高對學生英語閱讀效率的要求，以實現英語閱讀綜合能力的提高。具體措施如下：第一，提高學生的英語閱讀速度。老師要時時督促學生在最短的時間內完成閱讀，并解答出相應的閱讀題目，對于那些時間觀念不強的學生，老師可以采用時間限定方法，來鍛煉學生的英語閱讀速度，如一篇500個單詞的英語文章，可先規定學生在10分鐘內完成閱讀及作答，待學生速度得到有所提高時便將閱讀時間適當縮短；第二，鍛煉學生英語閱讀速度的同時，還要注意閱讀質量的提高，老師可以在學生閱讀后精講學生不懂的語法、語句和段落等，以實現英語閱讀質量的提高，最終實現對學生英語閱讀理解能力及綜合能力的培養和提高。

三、結語

綜上所述，高中英語課堂教學中學生英語閱讀理解，總會出現語言表達不標準、語法應用不對、詞匯混淆、母語思維等問題，使學生英語閱讀理解難度加大，加上老師的師生互動不夠、教學方法單一和課前備課不充分等，導致學生失去提高英語閱讀能力的動力。所以深入分析高中英語課堂中學生閱讀問題，然后深入分析高中英語課堂中學生閱讀理解能力的培養措施。

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