探討教師書面反饋在高中英語寫作教學中的作用

任麗萍

安徽師范大學外國語學院 安徽省阜陽二中

【摘要】寫作是高中英語重要組成部分，其中書面反饋是教師評價學生寫作水平的途徑之一。相關調查研究顯示，部分英語教師在書面反饋中過于敷衍，過于關注語言和語法使用情況?？梢哉f反饋能提高學生寫作語言表達準確性和寫作信心，因此優化書面反饋十分必要。本文則從采用多種主體反饋方式、注重知識與能力結合以及增強反饋內容可讀性等分析教師書面反饋在高中英語寫作教學中作用，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 書面反饋 作用

近年來，英語教師對學生寫作書面評價成為英語教學重要組成部分，也是學生獲得反饋的主要來源。相關研究結果顯示，書面反饋在一定程度能激發學生學習興趣，但需要英語教師根據學生實際情況進行評價，由此提高書面反饋效果。而學生則從教師方面獲得評價后應積極修改語言表達和修辭能力，進一步提高英語寫作質量。

一、采用多種主體反饋方式 促進不同水平學生發展

所謂反饋主體即根據相關標準范圍參與到教育反饋活動中，以此對客體價值的團體或個體進行反饋判斷。不同反饋主體身份自然不同，那么就可以從不同方面篩選有利于反饋的信息，不僅能提高反饋質量，更有利于對教育力量進行整合。我國反饋學生都是學校組織，向來奉行教師講解知識，學生練習，教師批改及學生修改步驟。習作反饋主體在這個模式中還是英語教師，控制反饋過程，如何反饋，什么階段反饋都由英語教師決定。長期以來學生也習慣地參考教師書面反饋意見，可以說多數學生沒有對自己所寫作文抱有較高的期待，寫作熱情也在單一枯燥的書面反饋中被消磨地一干二凈。因此在反饋主體中強調以開放角度進行，充分尊重學生個體差異，促使每位學生都能得到發展。高中英語教師充分了解班級每位學生實際學習情況、學習能力、性格特點，并對上述因素進行權衡后提供不同反饋方式，讓學生獲得更有針對性的課后指導和激勵。例如對于學習能力薄弱的學生，教師可給給予其鼓勵，善于發現學生作文中的閃光點，幫助學生樹立學習自信心，激發學習興趣。對于學習能力相對較好的學生則實施鞭策和激勵同時進行，要求完成作文速度和質量均有所提高，多維度反饋學生在完成課外作業中的思維過程。這種分層反饋方式主要將學生作文分為多個層次，當學生根據自己能力完成后及時對其反饋，這種反饋方式無疑要求教師又較高的專業水平，既能指出學生存在的不足，也能督促學生超越自我。

二、反饋注重知識能力結合 提高學生英語綜合水平

教師對學生英語作文進行書面反饋目的在于讓學生知道自身有哪些不足，同時也考察學生是否掌握所學知識，能力是否得到鞏固，也通過作業反饋學生學習方法和學習過程，從而樹立正確的價值觀和體驗因可作文而形成的情感態度。但作文反饋遠遠不知這些，對學生整個發展過程中形成的激勵和引導作業是語文、數學等學科無法相比的。但在此過程中要注意堅持分層反饋，要求高中英語教師充分了解班級每位學生實際學習情況、學習能力、性格特點，并對上述因素進行權衡后提供不同評價方式，讓學生獲得更有針對性的課后指導和激勵。英語課程標準明確指出，開始書面反饋目的在于考察教師的教和學生的學習，促使教師不斷對教學方法進行完善，也促使學生提升學習能力。英語教師要充分相信每一位學生都有極大的天賦，如果在書面反饋中過于敷衍或采用消極言語，則十分容易打擊學生學習自信心，極其不利于學生學習英語，尤其對于高中生來說，即將面臨高考，心理較為脆弱，正處于渴望獲得教師表揚的階段，所以采用積極的書面反饋除了能幫助學生加深知識與能力結合，也能提高學生全面發展能力。

三、增強反饋內容的可讀性 拓展書面反饋個體特征

對于反饋內容來說，無論是評語還是標記都起著幫助教師和學生溝通交流的作用，如果本身抽象模糊，那么學生就無法正確理解教師評語意圖，反饋就失去了應有的作用。部分英語教師在書面反饋中喜歡運用代碼反饋，可以說這種方式效率較高，但需指出的是，英語教師應提前和學生明確解釋常用代碼含義，并在使用過程中不斷對其強調，最重要的是英語教師從始至終應堅持使用統一代碼，不能對其隨意增加或二次創造，避免學生出現混亂。此外部分英語教師慣性在作文最后給出評語，概括性評判文章語言和內容，然而評判內容過于模糊和籠統，沒有較強的可讀性。對于這種問題就需要英語教師在評閱作文過程中詳細記錄學生出現的語言使用、結構、思想等問題，最后再總結歸類，提出和作文有關的的修改意見。同時教師還可安排一定的答疑解惑時間，目的在于消除學生對反饋意見的誤解和疑惑，從而提高反饋效率。近年來新課程改革提出以學生為主體的教學方法，英語教師根據每個學生特點進行反饋，盡可能讓反饋成為鼓勵學生前進的動力，找到每篇作文的閃光點，大到整篇作文，小到一句話或者一個詞語。英語教師在對學生給予充分肯定的同時也要冷靜指出其作文存在的不足并提出改進方向，避免學生因沾沾自喜而產生不思上進的心理。

四、結語

總之，在高中英語寫作教學應用書面反饋效果顯著，是檢測學生學習成果和教師教學水平的途徑。良好的反饋能促使學生情感、能力、個性、知識、態度等多方面綜合發展，因此要求高中英語教師在新課程改革和素質教育倡導的理念下不斷優化書面反饋，以開放和實效評價方式檢測學生學情，也借助多元反饋發現教學中存在的不足并調整教學方案，促使學生產生寫作欲望，進一步提高寫作水平。

參考文獻：

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